? ? ? ? ? 閱讀了北師大心理學(xué)教授劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》，說起這本書，還有一段淵源。由于城市的發(fā)展需要，南部山區(qū)從歷城區(qū)分割，自成為一區(qū)，我們的教育也開始了自力更生，由于教研活動開展的少，自認為教學(xué)水平開始下降了。在別人推薦下讀了這本書，起初并不以為意，?但當我翻開這本書的序言時，我就知道，我找到了-?-本真正意義上的好書，一本心理學(xué)理論和教學(xué)實踐完美結(jié)合的范本。書中簡單的文字、鮮活的案例、明了的故事，將原本生澀難懂的心理學(xué)知識巧妙地運用到實際教學(xué)中，讓人感同身受。

? ? ? 書中的“系列位置效應(yīng)”告訴我們，要把最重要的事情安排在開頭和結(jié)尾的部分。課堂是教師的主戰(zhàn)場，教師是領(lǐng)兵主帥，如何讓學(xué)生在每-堂課中都能記住最重要的知識，這就要求教師合理安排教學(xué)時間，布陣每一堂課。?按照系列位置u型曲線，一?堂課的開始，也就是在到達高效期之前，利用復(fù)習(xí)先前知識或者創(chuàng)設(shè)情景等方式引入，為本節(jié)課打下基礎(chǔ)，而不是將這段時間浪費在點名、整頓紀律上，?這不僅符合課堂規(guī)律，同時課前對上節(jié)課知識的及時復(fù)習(xí)也符合艾賓浩斯遺忘曲線的要求--及時復(fù)習(xí)，加強記憶，從而避免出現(xiàn)“墻倒再造墻”式的局面。

? ? ?教師將新的知識和技巧放在高效期，這段時間的信息最容易被記住，然后利用低沉期對新學(xué)習(xí)的材料進行練習(xí)和回顧，最后在高效期，對本節(jié)課進行總結(jié)，這樣不僅能讓學(xué)生記得更牢，并且是促進學(xué)生領(lǐng)悟和理解意義的重要時機。

一直想?當然地認為，重點知識的講解應(yīng)該在課堂45分鐘最中間的時間，而忽略了課堂的開始和結(jié)尾的高效時間。學(xué)生在課堂中間的低沉期索張地學(xué)習(xí)本節(jié)課最重要的知識，而在高效期卻處于放松狀態(tài)，本末倒置。

? ? ? 隨著雙減政策的落地，我們的課堂要提高課堂效率，讀懂系列位置效應(yīng)很重要,打造考--教--學(xué)--評一致的課堂教學(xué)，簡化教學(xué)流程：

1.課前檢測，檢測反饋，展示答案，同桌互批

（檢測內(nèi)容是上一節(jié)課的重點知識，同桌互評互批，時間5? 到,10分鐘）

2.展示學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

3.設(shè)計方案，合作探究

4.分享展示，批判質(zhì)疑

5.綜合建模，思維建構(gòu)

6.當堂檢測

? ?隨著每一節(jié)課的閉環(huán)思維結(jié)構(gòu)，達到知識形成，思維的提升，核心素養(yǎng)的落地，課堂教學(xué)的目的，不是為了育分，而是為了育人。