? ? ? 《從百草園到三味書屋》這篇文章，是一篇值得反復(fù)回味，有很多借鑒點(diǎn)的范文。讀了余老師的創(chuàng)意案例，我最大的感受就是在備課的時(shí)候多問自己幾個(gè)“怎么講”？
? ? 自己以往的備課，常常是拿來(lái)人家的，寫一個(gè)簡(jiǎn)單的教案，然后把它原原本本講給學(xué)生?？上肟芍?，這樣的課也只能是中規(guī)中矩，沒有特別之處。
? ? 可是今天當(dāng)我用筆，一字一字把余老師的大致教學(xué)過(guò)程寫下來(lái)的時(shí)候，這個(gè)問題一下子蹦了出來(lái)。 講什么，怎么講？在我看來(lái)這是一個(gè)已經(jīng)開始進(jìn)步的獨(dú)立思考的信號(hào)。
? ? 一篇文章通常兩課時(shí)，第一課時(shí)通常我們要解決梳理脈絡(luò)層次，初步了解感知課文大意類似的問題?？墒侨绻恳黄际沁@樣的模式：生字詞、作者、課文朗讀，脈絡(luò)分析，那么不免枯燥乏味。
? ? 我們是不是也可以大膽一些，在第一課時(shí)就像余老師一樣打破常規(guī)，以啟發(fā)大家的閱讀興趣入手，讓學(xué)生在思考中真正的帶著問題去品讀，一定給學(xué)生足夠的時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)越是名師，他的語(yǔ)言越是凝練，教師用語(yǔ)常常是優(yōu)雅、豐美、純粹的。
? ? ? 相比名師，我們的課堂在學(xué)生讀完課文之后，就讓他們急著回答這樣的那樣的問題，課堂沒有留白，學(xué)生沒有足夠的思考時(shí)間，我們的語(yǔ)文課就會(huì)缺少很多的心動(dòng)時(shí)刻。
? ? 我非常喜歡余老師在第一課時(shí)，很多時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一篇什么樣的文章這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并且他還給了學(xué)生話題事例，學(xué)生有了一定的方向，動(dòng)腦思考，其實(shí)這就是在發(fā)散他們的閱讀思維。我想學(xué)生的答案一定是五花八門的，一定是千姿百態(tài)的，他們的理解也一定是實(shí)實(shí)在在的走向了文本深處。
? ? 備課的時(shí)候，多問自己幾個(gè)“怎么講”，也許會(huì)有不一樣的課堂效果，不一樣的收獲。
? ? 第一課時(shí)我們可以在朗讀上下功夫，分層次閱讀是我學(xué)習(xí)余老師的課，非常大的收獲。我覺得今后在閱讀上可以不斷嘗試實(shí)踐。
? ? 第一課時(shí)還可以針對(duì)全文所有段落，尤其是重點(diǎn)段，設(shè)計(jì)一些列的微話題，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題展開交流。避免碎問碎答，把語(yǔ)文課上的支離破碎，而缺少了整體上的美感。
? ? 第二課時(shí)：怎么教？
? ? ? 我覺得我們可以把重點(diǎn)放在精讀段落，或者對(duì)全文獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，來(lái)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)。
? ? 1、精讀段落：
? ? 賞析字詞、句段、層次、感情，語(yǔ)言特色、與其他段落的關(guān)系……
? ? ? 2、讀寫結(jié)合
? ? ? 仿寫、縮寫、改寫、補(bǔ)寫句子、摘抄、寫感受、創(chuàng)作小詩(shī)……
? ? 3、讀背結(jié)合
? ? 我們的課文有太多太多的好文章，或語(yǔ)言生動(dòng)有韻味，或情思真摯感人，或道理深刻，所以好多的段落或者句子，打動(dòng)了我們的心靈。我喜歡讓學(xué)生背一背，背的多了，學(xué)生也就習(xí)得了語(yǔ)感，加深了感悟。
? ? ? 4、? 群文閱讀，對(duì)比閱讀，拓展訓(xùn)練
? ? ? 拓展訓(xùn)練是我常常的慣用手段，而前兩者我還是有點(diǎn)陌生，所以也是我今后要嘗試的方向。
? ? ? 剛剛學(xué)了余老師的兩篇教學(xué)案例，哪能深刻的感受名師的教學(xué)藝術(shù)？所以我深知自己的理解如此之淺薄，不過(guò)這正是我學(xué)下去的動(dòng)力。
