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今天學(xué)習(xí)《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究》P76～81 深度學(xué)習(xí)，身在思維的層次上，既高階思維能力，高階思維品質(zhì)和問題解決能力等，這些能力的發(fā)展...
今天學(xué)習(xí)《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究》P67～75 課堂深度學(xué)習(xí)是對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的一種質(zhì)性描述。強(qiáng)...
今天學(xué)習(xí)《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究》P62—68 具身認(rèn)知：基于對(duì)身心二元論的批判和反思，引發(fā)了將主體身體體驗(yàn)引入認(rèn)知過程的身心一...
今天學(xué)習(xí)《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究》P57～62讀書筆記。 物理教學(xué)離不開理想化模型，理想化模型是為了便于研究而建立的一種高...
今天學(xué)習(xí)《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究》P54～56的收獲。 運(yùn)用原始物理問題促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心編制原始...
今天學(xué)習(xí)《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究》P48～53關(guān)于物理原始問題。 原始物理問題是邢紅軍教授提出的教學(xué)理論，它起源于楊振寧...
今天學(xué)習(xí)《指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)研究》P38～48 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)高投入地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)離不開有效問題的引導(dǎo)。著名學(xué)者哈爾莫斯說...
讀《直擊新課程物理教學(xué)疑難 高中物理》P64～74 。 對(duì)于正在學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說，仿真物理實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)理想的興趣培養(yǎng)工具和學(xué)...
今天繼續(xù)閱讀《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難》，DIS實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解更準(zhǔn)確，這種實(shí)驗(yàn)比較適合如自感現(xiàn)象、電容器充放電現(xiàn)象，此類實(shí)驗(yàn)過程不...