教學(xué)如何采取最適合學(xué)生活動組織的形式，是課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的最重要的課題。教學(xué)，是師生之間溝通的社會實踐活動。學(xué)校中學(xué)科教學(xué)的主要作用就在于以這種活動作為源泉，引發(fā)學(xué)生...
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《課程的邏輯》（鐘啟泉著）第十八章教學(xué)活動理論的考察（摘錄18）
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《課程的邏輯》（鐘啟泉著）第二十章“學(xué)習(xí)課題”及其構(gòu)成的心理學(xué)透析（摘錄20）
所謂“學(xué)習(xí)課題”的構(gòu)成，是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問題時，能夠理解它、接納它、擁有“問題解決”的意愿，并著手解決課題時的內(nèi)心狀態(tài)。學(xué)生每天都要接受教師布置的課題作業(yè)以展開學(xué)習(xí)...
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《課程的邏輯》（鐘啟泉著）第二十三章 確立科學(xué)教材觀:教材創(chuàng)新的根本課題（摘錄23）
一、教材的性質(zhì)及其定位 所謂學(xué)校中的教學(xué)，是在“教材”、“教師”、“學(xué)生”這三個因素的構(gòu)成中教師直接地或以教材為媒介作用于學(xué)生的教育行為。這就是眾所周知的“教...
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《課程的邏輯》（鐘啟泉著）第二十四章“教學(xué)評價”議（摘錄24）
一、教學(xué)與教學(xué)評價 通過教學(xué)活動客觀地把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果，這就是教學(xué)評價的本質(zhì)。教學(xué)評價一般說來可分四類:一是在教學(xué)之前進(jìn)行的...
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《課程的邏輯》（鐘啟泉著）第二十二章創(chuàng)新教學(xué)，決戰(zhàn)課堂”---“有效教學(xué)”研究的價值與展望（摘錄22）
我國教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué);課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展。“有效教學(xué)”的理論與實踐的研究，集中體現(xiàn)了這個邏輯。 一、“...
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《課程的邏輯》（鐘啟泉著）第二十六章 課程人的社會責(zé)任何在（摘錄26）
一、是非曲直誰評說 教育是一個公共文化領(lǐng)域，教育的公共性決定了教育問題需要作為公共的論題加以思考和討論。本文假定，所謂“課程人”指的是圍繞課程改革的公共論題發(fā)表...
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革吉縣人民醫(yī)院關(guān)愛護(hù)士系列主題活動之“紀(jì)念國際護(hù)士節(jié)，奉獻(xiàn)天使愛心”5.12國際護(hù)士節(jié)是全世界護(hù)士的共同節(jié)日，是為了紀(jì)念近代護(hù)理的創(chuàng)始人——英國護(hù)士弗洛倫斯·南丁格爾（又被稱為“提燈女士”）而設(shè)立的。自從護(hù)理先驅(qū)南丁格爾女士提著一盞小馬燈...
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