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如何做一個有邏輯力的人？（邏輯力金字塔之謎）R： I： 此邏輯力金字塔根據(jù)崔莉莎老師課程提出的邏輯力體系，結(jié)合自己思辨、修改，完善而成。 主要從邏輯敏感、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、邏輯超然，4個...
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D-b-2:邏輯超然之 歸類--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶I： 超然，超越，跨過某一邏輯想法。橫向歸類，是從橫向的維度，通過熟悉的事物重新解釋問題的方法。通過橫向歸類，可以實(shí)現(xiàn)思維的超越，達(dá)到豁然開朗的...
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D-b-1:邏輯超然之 歸類--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶I： 超然，超越，跨過某一邏輯想法。向上歸類與向下歸類，是從宏觀、微觀兩個維度重新考慮問題的方法。通過歸類，可以實(shí)現(xiàn)思維與心理的超越，達(dá)到超然的...
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D-a-2:邏輯超然之 換框--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶R： I： 超然，超越，跨過某一邏輯想法。框架，即考慮問題的關(guān)注點(diǎn)與背景。通過換框，可以實(shí)現(xiàn)思維與心理的超越，達(dá)到超然的境界。 情境換框：班德勒...
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D-a-1:邏輯超然之 換框--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶R： I：超然，超越，跨過某一邏輯想法?？蚣?，即考慮問題的關(guān)注點(diǎn)與背景。通過換框，可以實(shí)現(xiàn)思維與心理的超越，達(dá)到超然的境界。 a.結(jié)果框架、b....
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C-b-2:邏輯清晰之 層次明--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶R： I：表達(dá)思想用金字塔，解決問題用邏輯樹； 無論是金字塔還是邏輯樹，都是總分結(jié)構(gòu)，都是在分析內(nèi)容，最終目的都是為了層次分明，邏輯清晰。 A1...
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C-b-1:邏輯清晰之 層次明--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶R： I：做到邏輯清晰必須做到層次分明，而層次分明主要是講要表達(dá)的意思按照一定的邏輯順序分段表述，如時間順序、功能順序、地點(diǎn)順序等。 A1：曾經(jīng)...
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C-a-2:邏輯清晰之 主線清--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶R： I：以上片段出自教師之手，主要講如何設(shè)計教學(xué)主線，實(shí)際上，也可以用來學(xué)習(xí)如何在交流溝通中如何設(shè)計邏輯主線。 講了4點(diǎn)： 圍繞文路（作者思路...
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C-a-1:邏輯清晰之 主線清--知識體系精深營+6月+第n次作業(yè)+第3組+宗慶R： I：邏輯清晰的一個重要方面是主線清晰，具體到演講中就是要要觀眾知道具體的演講流程，演講內(nèi)容的先后順序，《高效演講》認(rèn)為路線圖應(yīng)該盡量簡潔，...