今天的道德與法治課以《龜兔賽跑》這個故事為契機展開。 第一環(huán)節(jié)：鄭老師抑揚頓挫地朗讀故事內(nèi)容，同學們安靜認真地傾聽。 第二環(huán)節(jié)：老師提取細節(jié)，提問核心...
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《烏龜哪來的自信？》 -
《窮忙》AND《用戶需求》《窮忙》 在看完《教育3.0》這本書的第33、34章，我把“窮忙”定義為某個方面很匱乏的人為了追求這方面的充足而幾乎用盡時間和精力，從而沒有時間去改造和提升自己一項核心...
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《教育3.0》之組織架構(gòu)
1.自己工作的學校、單位是什么樣的組織架構(gòu)？ 我所在的學校的組織架構(gòu)是校長——中層領(lǐng)導(dǎo)（教導(dǎo)主任、總務(wù)主任等）——普通教師，屬于特別簡單的架構(gòu)模式。 ...
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有一種能力叫做——提問的能力
今天閱讀《教育3.0》第29章和第30章，第29章恰好是我感興趣的一個話題。作者專門的一個章節(jié)來討論“提問”的能力，足以證明在教育和學習的過程中“提問”的重要性。 ...
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《非暴力溝通》讀后感
一書一世界，一讀一成熟。在6月份的20天里，我在有為圖書館的帶領(lǐng)之下讀完了《非暴力溝通》這本書。 這本書改變了我對兒子的教育理念，改變了我對學生的教育理念（之前的...
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《局部表揚帶動整體進步》讀《非暴力溝通》第三章第六章有感 前天我們做了第四單元的練習卷，提到有三個小伙伴不及格，都是50到60之間。我專門給他們?nèi)齻€進行了集中的針對性講解錯題、分析錯...
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《使用正向、具體的語言》一天的課一對一針對性講解下來，喉嚨干痛、搔癢、忍不住持續(xù)地咳，站一整天了最好是要癱在沙發(fā)上修養(yǎng)生息的感覺。 想一想，現(xiàn)在的學習節(jié)奏太快了，學生學的東西紛繁復(fù)雜...
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