這學(xué)期班里孩子要共讀蕭紅的《呼蘭河傳》,借著這個機會自己在寒假的時候也讀了這本書。順便說一下,把一批孩子從一年級帶到五年級,如果不跟著閱讀,總會有一種被孩子超越的緊迫...
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這學(xué)期班里孩子要共讀蕭紅的《呼蘭河傳》,借著這個機會自己在寒假的時候也讀了這本書。順便說一下,把一批孩子從一年級帶到五年級,如果不跟著閱讀,總會有一種被孩子超越的緊迫...
今天接觸了一個新的概念叫“指差確認”,意思是找出下意識的行為習(xí)慣(通常為壞習(xí)慣),并明確指出或說出來,從而減少人為失誤。例如:日本鐵路系統(tǒng)運營過程中,司機指向不同物體喊出指令...
獎勵為孩子制造了一種狹隘的幸福觀。因為獎勵設(shè)置的那一刻就注定有兩種結(jié)果的出現(xiàn):得到獎勵和得不到獎勵。得到是幸福的、成功的,得不到是不幸的、失敗的。 究其原因,獎勵讓孩子過于關(guān)...
這不是第一次讀林清玄的文章了。讀散文家的文章,不自覺整理了儀容,把劉海用發(fā)夾固定,以防擋住視線。 在茫茫的大千世界里,每一個人都應(yīng)該保有一個自己的小千世界。帶著疑問繼續(xù)往下讀...
“誰說足球就只是男孩子們玩的運動,我們也要一起玩!” 這個倡議很好,本次彩虹班趣味足球比賽我們就采用男女同賽模式。 經(jīng)過熱身活動,小球員們摩拳擦掌,躍...
選擇了遠方,就只顧風(fēng)雨兼程 ——給青年教師的第一封信 “我的生命,對于我來說,就是一個永久的奇跡,這就是生活?!边@是詩人泰戈爾的一句話。我們出生,我們活著,我們不斷地創(chuàng)造,讓...