《論語》作為先秦的作品,從詞匯語音語法處都與今天有所差異,對于五年級的學(xué)生來說難度較大,但好在課文邊上存在大量的注釋,這是學(xué)生理解文言文的一大助力,在教學(xué)中,要喚起學(xué)生之前學(xué)...
《論語》作為先秦的作品,從詞匯語音語法處都與今天有所差異,對于五年級的學(xué)生來說難度較大,但好在課文邊上存在大量的注釋,這是學(xué)生理解文言文的一大助力,在教學(xué)中,要喚起學(xué)生之前學(xué)...
第六單元有一項非常重要的寫作:場面描寫。今天我們做個這樣一道題:描寫運(yùn)動會開幕式的熱鬧場面。孩子們一時不知如何下手。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面,不可能幾筆就同時...
我一直秉承這樣一個觀點(diǎn),文言文的讀通順和理解應(yīng)該是同時進(jìn)行的,今天聽了曹淑慧老師的《古人談讀書》,與我的想法不謀而合。我認(rèn)為小古文不像古詩那樣有固定的停頓,特定的押韻,因此如...
說明文的寫作,就是對某一器具進(jìn)行一個講解式的描述。它的詳寫部分是在“功能、功效”上。說明文也可以參照寫景文的格式去寫,形狀大小、色彩質(zhì)感都可以進(jìn)行細(xì)致的描述,按照由外及內(nèi)、從...
《鳥的天堂》是本單元的第三篇課文,不同于《古詩詞三首》和《四季之美》中動靜結(jié)合,以靜為主的描寫,本文中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫處于一個平衡的狀態(tài),并最終歸結(jié)于對于生命之美的禮贊,課...
《山居秋暝》是唐代詩人王維的詩作。此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚,表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情,以自然美來表現(xiàn)人格美和...
長相思 納蘭性德 山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。 上片:詞人用兩個“程”字重疊,突出了路途的遙遠(yuǎn)。此行目的地是榆關(guān)—...
“山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲?!辈恢罏楹危@篇詞作沒有繁復(fù)的辭藻裝飾,卻依然給人一種惆悵之感。比那些個描寫煙雨詩...
《楓橋夜泊》的作者是張繼,張繼是天寶年間的進(jìn)士,在詩歌一道中,張繼恐怕算不上詩中的高手,前有初唐四杰王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王,中有李白、杜甫、白居易、李賀、劉禹錫,晚有李商...
今天我們學(xué)習(xí)了課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,這篇文章的課題很特別——將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起,抓住課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑做得好。在小組交流時,學(xué)生提的提問也...
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了梁曉聲的《慈母情深》這篇文章,文章中,有一段話使我非常感動,“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過聲來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的的眼睛吃驚的望著我,...
今天我們學(xué)習(xí)了《慈母情深》,當(dāng)出示“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去?!睍r,我尋問學(xué)生作者為什么會鼻子一酸?原因是什么? 當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生回憶母親工作的環(huán)境后,進(jìn)而發(fā)問:”令我鼻子一酸的...
外貌描寫到底有多重要呢? 俄國大文學(xué)家果戈里曾說過:「外形是理解人物的鑰匙」所以說呀,要寫好一個人,一定要寫他的外貌。 小學(xué)生在寫人物的時候,往往喜歡泛泛而談,眉毛胡子-把抓...
今天考試看同學(xué)們抓耳撓腮,苦思冥想寫作文時,我深感孩子們的“痛苦”,不知從何下筆,不知如何表達(dá),更不知怎么組織。我記得一位大家說過,寫作最開始是模仿,然后才是創(chuàng)新。我認(rèn)為教孩...
在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重要組成部分,尤其是在小學(xué)高年級,學(xué)生閱讀能力對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。在中國文學(xué)中,名篇名著不勝枚舉,在教學(xué)大綱與...
閱讀是教育的核心,是學(xué)生提升素質(zhì),提高能力的重要途徑。我喜歡給孩子們講故事。故事是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)形式,是他們認(rèn)識世界的門戶。他們的閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手,從...
任務(wù)型教學(xué)法是以杜威的實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是知識的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!币馑季褪墙虒W(xué)生,不到他...
以學(xué)生為本的核心就是要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主人,而老師僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,通常都是老師們在臺上口若懸河、喋喋不休地講...
今天我們學(xué)習(xí)了第16課《太陽》,這是一篇說明文。說明文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言平實(shí),邏輯性強(qiáng),顯得比較嚴(yán)肅、呆板,所以一開始孩子們對說明文并不感興趣,說明文教學(xué)的難點(diǎn)即學(xué)生對于文本本身...