陶行知先生說(shuō),教育好比是火,火到的地方,必使這地方感受他的熱,熱到極點(diǎn),便要起火。“一星之火,可以燎原”,教育有這樣的力量。教育又好比是冰,冰到的地方,必使這地方感受他...
“要用活的人去教活的人。我們要想草木茂盛,就要天天去培植他,灌溉他;我們要想結(jié)交個(gè)活潑的朋友,就要我們自己也是活潑的。我的影響,要能感到他的身上;他的影響,也要在我身...
“學(xué)校的勢(shì)力不小。他能教壞的變好,也能教好的變壞。他能叫人做龍,也能叫人做蛇。他能叫人多活幾歲,也能叫人早死幾年。” 教育的本質(zhì)是育人,學(xué)校是教書(shū)育人的地方,尤...
“教育不通過(guò)生活是沒(méi)有用的,需要生活的教育,用生活來(lái)教育,為生活而教育。為生活需要而辦教育,教育與生活是分不開(kāi)的。我們應(yīng)以前進(jìn)的生活提高落后的生活,以合理的生活提高不合...
“書(shū)只是一種工具,和鋸子、鋤頭一樣,都是給人用的。我們與其說(shuō)‘讀書(shū)’,不如說(shuō)‘用書(shū)’。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假;可是用它一下,書(shū)的本來(lái)面目就顯了...
“生活改造生活,真正的教育作用是使生活與生活摩擦?!薄靶惺侵?,知是行之成?!? 有行動(dòng)之勇敢,才有真知的收獲。上周末,我們級(jí)部給學(xué)生布置的實(shí)踐作業(yè)是“煮水餃”。...
“創(chuàng)造”有“物質(zhì)的創(chuàng)造”和“心理的創(chuàng)造”。教育的創(chuàng)造,首先體現(xiàn)在行動(dòng)上,當(dāng)“教員們教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死”,“學(xué)生們讀死書(shū),死讀書(shū),讀書(shū)死”時(shí),沒(méi)有行動(dòng)的教育,就不會(huì)有...
“生活教育是生活所原有,生活所自營(yíng),生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變,即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”?!暗教幨巧?,即到處是教育;整個(gè)的社會(huì)是生...
今天讀了陶行知先生的《每天四問(wèn)》,真是受益匪淺。一問(wèn)我的身體有沒(méi)有進(jìn)步?二問(wèn)我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步?三問(wèn)我的工作有沒(méi)有進(jìn)步?四問(wèn)我的道德有沒(méi)有進(jìn)步?”每一問(wèn)都觸及靈魂,發(fā)人...
“兒童的創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先,至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華?!眱和瘎?chuàng)造力來(lái)自遺傳和本能,并非后天教育的恩賜和創(chuàng)造。但兒童的創(chuàng)造力會(huì)受到后天的...
“我們?cè)诮逃缛问碌娜?,如果想自立,想進(jìn)步,就必須膽量放大,將試驗(yàn)精神,向那未發(fā)明的新理貫射過(guò)去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕失敗,一心要把那教育的奧妙新理,一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出...