一個民主社會的實(shí)現(xiàn)在某種程度上取決于是否有一個能為每個人提供平等教育機(jī)會的學(xué)校體系。從這個意義上說，我們都是學(xué)校的顧客。 教育的特性決定了教育有助于社會問題的解決，但在短期內(nèi)...
發(fā)簡信
IP屬地：江蘇
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《一個稱作學(xué)校的地方》第1章：我們能辦有效的學(xué)校嗎？
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2019-03-09
華東師范大學(xué)吳剛教授“教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)” 一、課堂的有效教學(xué)。 有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。 1.如何認(rèn)識...
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《管理百年》第十一章 新的管理世紀(jì)
觀念決定生死 從職業(yè)的角度看，管理有其獨(dú)到之處，它是一個受觀念推動的職業(yè)。管理者們不斷追求新概念、新詮釋、新的企業(yè)靈藥。正是這種對知識的追求，標(biāo)志著管理成為一門獨(dú)立的...
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《管理百年》第十章 權(quán)利的新平衡（1991--2000）
功能性死亡 麻省理工學(xué)院研究表明，管理流行理論有著固定的生命周期。 20世紀(jì)90年代初，CSC指數(shù)咨詢公司（CSC Index）的創(chuàng)辦人之一詹姆斯?錢皮，麻省理工學(xué)院前計(jì)...
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《管理百年》第九章 追求卓越的冒險(xiǎn)（1981--1990）
西方如何覺醒 1979年，美國全國廣播公司（NBC）為了拍攝一部紀(jì)錄片而到處尋找題材，節(jié)目的基本思路是想討論美國企業(yè)的衰落。NBC的這期節(jié)目，是西方管理理論和實(shí)踐發(fā)...
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《管理百年》第八章 戳穿管理的泡沫（1971--1980）
斗士之一：托夫勒 未來學(xué)家阿爾文?托夫勒（Alvin Toffler生于1928年）因1970年出版的《未來的沖擊》（Future Shock）成名。在他看來，“未來的沖擊”...
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《管理百年》第七章 戰(zhàn)略，高瞻遠(yuǎn)矚的力量（1961--1970）
彼得?費(fèi)迪南德?德魯克在他的《管理實(shí)踐》(1954年）、《管理：使命、責(zé)任、實(shí)務(wù)》（1973）這兩本書里確立了管理職責(zé)的5項(xiàng)基礎(chǔ)：制定目標(biāo)、組織、激勵和溝通、評估和人才培養(yǎng)。...
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《管理百年》第六章 營銷，觸動市場的脈搏(1951--1960)
第六章《營銷，觸動市場的脈搏》(1951--1960) 不管是家庭還是工作，生活里都洋溢著一種“盡在掌握”的氣氛。20世紀(jì)50年代，公司人崛起。他們忠心耿耿，事業(yè)和生...
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《管理百年》第五章 戰(zhàn)爭，管理思想的引爆點(diǎn) (1941--1950)
戰(zhàn)爭總是能以奇妙的方式把精明的管理人才匯聚在一起，戰(zhàn)爭促進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)管理實(shí)踐和理論的發(fā)展。 第二次世界大戰(zhàn)（1939——1945）更是管理實(shí)踐和理論演進(jìn)歷程中最重要的事...
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《管理百年》第四章 人，才是未來(1931--1940)
瑪麗?帕克?福列特——管理理論之母： 很多人告訴我應(yīng)該做什么事，為什么該去做，卻很少有人能真正讓我想去做一件事。 科學(xué)管理為何不能對生產(chǎn)力和人的行為產(chǎn)生革命性的影響？泰勒發(fā)...
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《管理百年》第三章 組織，井然有序的群體 (1921--1930)
從希臘人、羅馬人到當(dāng)代CEO，在人類進(jìn)化的每一個階段，人們都思考著如何以最佳方式進(jìn)行組織。 亨利?福特采用的是單向思維，他的成就屬于生產(chǎn)管理領(lǐng)域，而非精妙管理，他的切入點(diǎn)是那...
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《管理百年》第二章 技術(shù)，給效率插上翅膀(1911--1920)
福特公司的創(chuàng)始人亨利?福特是首個倡導(dǎo)大規(guī)模生產(chǎn)的人，1912年創(chuàng)造了流水生產(chǎn)線，“完成了管理的底層改造”。他關(guān)注技術(shù)的投入，在規(guī)劃、管理和工具開發(fā)方面投入高技術(shù)，關(guān)注工人的技...
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《管理百年》第一章：時間，市場的王道（1900—1910）
科學(xué)管理之父——弗雷德里克?泰勒：若非工人們從思想上徹底革新了對自身以及對雇主義務(wù)的認(rèn)識，又若非雇主們從思想上徹底革新了對自身以及對工人義務(wù)的認(rèn)識，科學(xué)管理無法存住，也不可能...
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伍爾福克教育心理學(xué)——教學(xué)評估與測驗(yàn)
第一節(jié) 教學(xué)評估的基本含義 測量與評估 測量是指用數(shù)字描述一個事件或特征；評估雖包括測量，但比測量范圍更寬廣，因?yàn)樵u估包含各種取樣和觀察學(xué)生知識、技能和能力的方式。 形成...
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伍爾福克教育心理學(xué)——為每個學(xué)生而教第一節(jié) 關(guān)于教學(xué)的研究 教學(xué)研究使用的方法 通過課堂觀察、案例研究、訪談、實(shí)驗(yàn)、刺激回憶（教師觀看教學(xué)錄像，解釋他們的教學(xué)）對課堂文本進(jìn)行分析以及其他方式來研究真實(shí)課堂...
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伍爾?？私逃睦韺W(xué)——學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成功的管理者能為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時間，同時幫助更多學(xué)生形成自我管理的習(xí)慣。 第一節(jié) 課堂組織的必要性 班級管理面臨的挑戰(zhàn) 教師班級管理的基本任務(wù)是通過班級活動，贏得學(xué)生...
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伍爾?？私逃睦韺W(xué)——學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)動機(jī)對學(xué)生的社會互動和學(xué)業(yè)成就都有直接而重大的影響，兩個能力和知識水平都相似的學(xué)生，可能因?yàn)閯訖C(jī)不同而產(chǎn)生很不同的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。 第一節(jié) 動機(jī)的基本合義 動機(jī)是一種激發(fā)、指向...
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伍爾福克教育心理學(xué)——學(xué)習(xí)科學(xué)和建構(gòu)主義第一節(jié) 學(xué)習(xí)科學(xué) 學(xué)習(xí)科學(xué)的基本假設(shè) 學(xué)習(xí)科學(xué)的重要假設(shè)包括： 專家具有深度的概念性知識； 學(xué)習(xí)來自于學(xué)習(xí)者本身； 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校的責(zé)任； 先前知識是關(guān)鍵； 反思對于發(fā)...
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伍爾?？私逃睦韺W(xué)——復(fù)雜認(rèn)知過程
第一節(jié) 元認(rèn)知 三個元認(rèn)知技能是什么？ 用于管理思維和學(xué)習(xí)的三個元認(rèn)知技能是計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)。計(jì)劃包含決定在一個任務(wù)上花費(fèi)多少時間、使用何種策略、如何開始等等。監(jiān)控是意識到...
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伍爾?？私逃睦韺W(xué)——學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點(diǎn)第一節(jié) 認(rèn)知觀的構(gòu)成要素 認(rèn)知觀與行為觀的區(qū)別：認(rèn)知觀認(rèn)為學(xué)到的是知識和策略，知識和策略的改變使行為的改變成為可能； 行為觀則認(rèn)為，學(xué)到的是新的行為本身。 行為派和認(rèn)知派的...