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這一節(jié)講述的是帕夫雷什中學(xué)對學(xué)生的生活環(huán)境、勞動和作息制度的衛(wèi)生保健要求，學(xué)校的院子里有“氧氣廠”，在春秋兩季里，一二年級的一部分課是在四周都是...
學(xué)校是一個集體，教師團隊合作，學(xué)校里的各項工作才能有序開展。在帕夫雷什中學(xué)里每一個問題都不是單槍匹馬來對待的，都是集體去研究，去討論，共...
這一章節(jié)是蘇霍姆林斯基介紹他們學(xué)校的教師團體，這是一位多么細(xì)心而又負(fù)責(zé)的好校長，每個老師的具體情況他都了如指掌。文章一開篇提出一個問題，...
這一節(jié)有21頁的內(nèi)容，這周的每天早晨我和孩子一起晨讀，每天的晨讀大約半個小時，這一周的時間我讀了兩遍。使我驚嘆蘇霍姆林斯基簡直是神人一樣的存...
拿到這本書，我首先打開目錄，這本書是從德智體美勞這個五個方面詳細(xì)說起。1969年出版，這在當(dāng)時的蘇聯(lián)教育思想教育理念已經(jīng)很先進。在21世紀(jì)的...
1.為什么錦上添花不如雪中送炭？——邊際遞減效應(yīng) 這個效應(yīng)提示我們，我們對物品價值的認(rèn)識不是來源于物品本身，而是通過使自己的需求、欲望等得到的滿...
1.課堂管理中的潛規(guī)則——80-15-5法則 80%的學(xué)生已經(jīng)適合了課堂行為，教師只需保護和支持這些學(xué)生的求知欲，15%的學(xué)生會周期性地違反規(guī)則...
1.自己人什么都好說——自己人效應(yīng) 這種效應(yīng)表明，在人際交往中，如果雙方關(guān)系良好，那么一方就更容易接受另一方的某些觀點、立場，甚至對于對方提出的...
1.不妨來點阿Q精神——酸葡萄與甜檸檬心理 酸葡萄與甜檸檬出自《伊索寓言》是說，狐貍吃不到葡萄，就說葡萄酸還不如家里的檸檬，檸檬是甜的。這種心理...