讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西，或是有了自己的心得體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)筆記是強(qiáng)化記憶，加深文章理解的習(xí)作練筆。 ...
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如何提高孩子的閱讀水平（九）
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閱讀和喚醒自己
參加007寫(xiě)作群，有參加了今日頭條的培訓(xùn)，越寫(xiě)越有感覺(jué)，越寫(xiě)自己的內(nèi)心更加的平靜，專注，這是近期更深的感悟。 寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)，在以往也有一個(gè)微信群，群里27個(gè)人，有一次在機(jī)場(chǎng)接我...
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如何提高孩子的閱讀水平？（八）一次和家長(zhǎng)聊天，她說(shuō)很多書(shū)孩子只讀了一遍，擔(dān)心只是翻著玩，沒(méi)有精讀，不會(huì)有什么收獲，家長(zhǎng)覺(jué)得一本書(shū)至少要讀兩遍才好。 憑著自己的讀書(shū)感受以及對(duì)孩子的觀察，覺(jué)得只要能夠充滿樂(lè)趣...
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如何提高孩子的閱讀水平（七）鏈接自己生活 每講完一本書(shū)之后，我都會(huì)跟孩子一起思考作者想通過(guò)這本書(shū)告訴我們什么？和自己的生活有什么關(guān)聯(lián)。比如《馬提與祖父》這是一個(gè)關(guān)于生命教育的話題，他告訴孩子生命會(huì)消失，...
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如果提高孩子的閱讀水平（六）閱讀是閱讀?理解的過(guò)程 閱讀不僅僅是讀頁(yè)面上的文字，如果只是讀作者寫(xiě)給我們的文字，那只完成了閱讀的一半功能。 最近我陪孩子讀德國(guó)作家凱斯特納的《小不點(diǎn)和安東》。這本書(shū)的作者在...
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如何提高孩子的閱讀水平（五）多交流 在大多數(shù)情況下，閱讀是件孤獨(dú)的事情。如果能有一群志同道合的朋友，大家共讀一本書(shū)，共同探討交流一本書(shū)，可以更有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，孔子曾說(shuō)，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？...
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如何提高孩子的閱讀水平？（四）和書(shū)中人物形成認(rèn)同感，觸發(fā)孩子對(duì)文章更深入的賞析 《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》是一部描寫(xiě)關(guān)于祖孫親情的作品。有一段描寫(xiě)，外婆邀請(qǐng)安迪吃酸蘋(píng)果，安迪有些猶豫，因?yàn)榘职謰寢屖遣辉试S安迪吃沒(méi)...
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如何提高孩子的閱讀水平（三）為什么有的孩子只喜歡看某一類的書(shū)？ 學(xué)習(xí)是一個(gè)用已知的知識(shí)去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)的過(guò)程，閱讀也是這樣，比如有的男孩只喜歡看恐龍方面的書(shū)籍，因?yàn)樗矚g恐龍，對(duì)恐龍相關(guān)的信息了解的特別...
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寂寞歷山(一)巍巍中條，橫亙晉南，綿延數(shù)百里。至三縣交界（沁水、垣曲、翼城），突兀一峰曰歷山。其四周絕壁千仞，山勢(shì)險(xiǎn)峻，而峰頂平坦，四時(shí)綠草如茵，野花不斷。牛羊散漫其間，怡然自樂(lè)，若世...
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李湘：我想把最好的都給孩子，有什么不對(duì)嗎？1. 說(shuō)起“富養(yǎng)女兒”的教育方式，李湘應(yīng)該是最具代表性的。 李湘的女兒王詩(shī)齡，想必大家都很熟悉。自從她參加了一檔綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》以后，這個(gè)胖嘟嘟討人喜歡的小姑娘人氣高漲...
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中學(xué)語(yǔ)文教師，75后文藝女中年。喜歡用文字記錄生活，喜歡在文字的世界尋找精神的力量，喜歡用文字做天馬行空的白日夢(mèng)。擅長(zhǎng)寫(xiě)有溫度有真情的故事，男歡女愛(ài)，浮華世界，讓我慢慢說(shuō)給你聽(tīng)。<br>寫(xiě)字不易，我已委托“維權(quán)騎士”為我的文章進(jìn)行維權(quán)。<br>
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如何提高孩子的閱讀水平（二）一本書(shū)讀完，有時(shí)候問(wèn)：孩子你讀到了什么？有什么感受？孩子的反應(yīng)可能是，?。『孟駴](méi)什么印象了。這就是人們常說(shuō)的假閱讀，那如何讓假閱讀變成真閱讀呢？ 有思考去閱讀 這種思考甚至可...
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如何提高孩子的閱讀水平（一）提高孩子的閱讀水平，不僅會(huì)讓孩子閱讀更有效，還會(huì)讓孩子更有成就感，更容易愛(ài)上閱讀。在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中，我有一些心得和體會(huì)，分享給大家。 引導(dǎo)孩子開(kāi)始做讀書(shū)筆記 據(jù)我了解，...
