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穎子如影隨形

淅淅瀝瀝的周末雨夜，來(lái)說(shuō)幾個(gè)小故事 在有效管理者的第三章，有一個(gè)畢業(yè)于哈佛大學(xué)，曾四次獲得普利策獎(jiǎng)的羅伯特.舍伍德，他本可憑借《魂斷藍(lán)橋》、《蝴蝶夢(mèng)》的劇作者，在好萊塢持續(xù)發(fā)...

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春雷陣陣驚山城，春雨瀟瀟潤(rùn)萬(wàn)物。清明時(shí)節(jié)緬懷先人、祭祀祖宗、賢善人格，聽(tīng)雨、品茶、閱讀、思考，我能為管理教育做一點(diǎn)點(diǎn)什么貢獻(xiàn)呢 如果說(shuō)時(shí)間像一面鏡子，可以分析我們的工作，那么...

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今天我們的分享從三個(gè)石匠的故事開(kāi)始，其出自德魯克先生經(jīng)典著作《管理的實(shí)踐》 有人在一個(gè)工地上看到三個(gè)石匠，便上前問(wèn)他們?cè)谧鍪裁础５谝粋€(gè)石匠說(shuō)：“我在養(yǎng)家糊口”；第二個(gè)石匠邊敲...

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組織中第四種浪費(fèi)時(shí)間的原因是信息功能不良和表達(dá)方式不當(dāng)。我們要了解信息不等于事實(shí)，且不同于數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是比較客觀的數(shù)字；而信息是包含了主觀判斷和通過(guò)主觀判斷篩選之后的數(shù)據(jù)。陳春...

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組織中第三個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的原因是組織不健全或說(shuō)組織設(shè)計(jì)不良，表現(xiàn)為會(huì)議太多。想一想健全的組織是什么樣子的呢？或許我們很難描述，但不健全的組織，我們馬上可以說(shuō)出其癥狀：層級(jí)多、目標(biāo)...

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審視組織的時(shí)間，在【有效管理者】原著中，造成組織時(shí)間浪費(fèi)的第二個(gè)因素是人浮于事。坊間常常聽(tīng)說(shuō)，現(xiàn)在的人力成本那么高，我們都是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，或一個(gè)蘿卜兩個(gè)坑。這里并不是說(shuō)組織...

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前面我們聊到了如何診斷自己的時(shí)間來(lái)管理好時(shí)間，今天我們來(lái)審視組織的時(shí)間，如何節(jié)約團(tuán)隊(duì)的時(shí)間 德先生的原著中談到許多時(shí)間的浪費(fèi)是由于管理不善和機(jī)構(gòu)有缺陷引起的。而首要的是由于缺...

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元宵節(jié)，恰逢周五。您一天的時(shí)間是怎么耗用的呢？若我們做了時(shí)間的記錄，可以看看和審視，我們完成了自己的要事了嗎？對(duì)組織和他人有貢獻(xiàn)嗎？對(duì)顧客有成果嗎？（或直接或間接）假如您沒(méi)有...

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關(guān)于時(shí)間這個(gè)特殊的資源，德先生在原著開(kāi)篇就談到管理者的時(shí)間容易屬于別人而不是自己?；谠诮M織中的角色，職位越高，組織對(duì)他（她）的時(shí)間要求越大，常常不經(jīng)意就會(huì)成為組織的“囚徒”...

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過(guò)了今晚，2018就走過(guò)六分之一了。時(shí)間如梭，時(shí)間究竟都到哪兒去了？您說(shuō)呢 德魯克先生把掌握自己的時(shí)間放到了【有效管理者】第二章，也是五個(gè)有效習(xí)慣之一，自然有他的道理。根據(jù)他...

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管理教育中經(jīng)常有句“教不會(huì)、學(xué)得會(huì)”，您是怎么理解的呢 【有效管理者】聊到今天，正好談一談“如何養(yǎng)成有效的習(xí)慣”。這里有三個(gè)關(guān)鍵詞：有效、習(xí)慣、養(yǎng)成。首先我...

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管理者要面對(duì)的第四種現(xiàn)實(shí)是管理者身處組織的“內(nèi)部”，常常看不到組織的“外部”。（特別提醒：前面第三個(gè)現(xiàn)實(shí)是組織之中，又指“部門”之外，這里談的是組織的內(nèi)外部）。第四種現(xiàn)實(shí)可能...

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管理者在組織中需面對(duì)的第三種現(xiàn)實(shí)是：只有當(dāng)別人能夠利用其貢獻(xiàn)時(shí)，管理者才算有效；反之，若別人不能利用其貢獻(xiàn)，那么管理者的工作就是無(wú)效的 原著中德先生談到組織是能使個(gè)人才干得以...

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管理者在組織中必須面對(duì)的四個(gè)現(xiàn)實(shí)，并非是管理者本人所能控制的難題，只有看清現(xiàn)實(shí)，坦然面對(duì)，打破習(xí)慣思維，便能找到正確的辦法。前篇聊到面對(duì)現(xiàn)實(shí)之首是時(shí)間，今天談?wù)劦诙€(gè)現(xiàn)實(shí)～～...

穎子如影隨形

德魯克【有效管理者】第一章最后一部分談到了管理者要面對(duì)的四種現(xiàn)實(shí)，第一種現(xiàn)實(shí)是“管理者的時(shí)間往往屬于別人而不屬于自己”。時(shí)間去哪兒了？這是我們都有過(guò)的疑問(wèn)?；蛟S時(shí)常感到時(shí)間不...

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前一篇【有效管理者】解讀中有談到體力工作者和知識(shí)工作者，兩者最大的區(qū)別在于工作時(shí)是否思考。（坊間也有說(shuō)人與人之間最大的區(qū)別是思維方式的不同）那我們的習(xí)慣思維是怎樣的呢？如何讓...

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新春，問(wèn)候與祝福字字如潮涌，感動(dòng)感謝后妥妥收藏。眾多“禮物”中歐陽(yáng)老師的手書(shū)和信箋如開(kāi)門炮仗，瑞氣激發(fā)，這讓我想到圣經(jīng)中的一句話：“那美好的仗我已經(jīng)打過(guò)了，當(dāng)跑的路我已經(jīng)跑盡...

穎子如影隨形

系統(tǒng)學(xué)習(xí)德魯克管理思想源于徳銳教育的歐陽(yáng)開(kāi)貴老師。歐陽(yáng)老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系，之后近三十年一直從事企業(yè)管理和咨詢。多年來(lái)一直學(xué)習(xí)并運(yùn)用德魯克管理思想，發(fā)掘其深層智慧以及...