?32.他說,“我們有權利放棄某個學生嗎” 我從來沒有想過要讓小亮退學,我只是說學校有這樣的規(guī)定。 遇到此類學生,我們需要有如下五種思想...
?30.她說, “分屬兩個不同‘粉絲圈’的學生常常鬧矛盾” 阿爾弗雷德·阿德勒在《自卑與超越》一書中說,孩子的每一個行為,都是為了尋求安...
班級文化建設能帶動學生個體與班集體的協(xié)同發(fā)展,讓班級建設出自己的品牌和個性。特色班級文化的建設是班集體的“名片”,它能凝聚源自教師與學生...
班主任想要尋找更多的好幫手,就要把班級事務決定權最大限度的還給孩子,再保證大多數(shù)孩子滿意的同時,發(fā)揮每位同學的主人翁意識,讓孩子在工作中...
每個學生都是一個獨立的個體,擁有獨特的天賦、技巧、優(yōu)點和夢想(美國作家 安耐特·L·布魯肖《給教師的101條建議)。對孩子的評價不可目光固...
教育從來不是一件簡單的事,遭遇教育難題,也許正是教育的大好契機。班級生活中發(fā)生的很多事情都蘊涵著豐富的教育資源,一個班集體的建設需要班主任具有化...
一名令人敬畏的班主任在教育過程中固然可以達到震懾學生,教育學生的效果,但師生之間若缺乏真誠有效的溝通,所有的教育問題也許也許將“治表不治...
善于激勵、喚醒和鼓舞,不僅是教學的藝術,也是班主任工作的藝術。一個個獨具特色的創(chuàng)意,激發(fā)了學生的自信心,調(diào)動了學生學習的激情,滿足了不同...
教師對學生成長的陪伴,不僅有學業(yè)上的指導,還有對學生心靈的用心呵護和滋養(yǎng)。不經(jīng)意間的一個個動作傳遞出來的溫情,都是班主任的愛心使然。能將...