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暑期閱讀打卡第15天
?32.他說(shuō)，“我們有權(quán)利放棄某個(gè)學(xué)生嗎” 我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要讓小亮退學(xué)，我只是說(shuō)學(xué)校有這樣的規(guī)定。 遇到此類(lèi)學(xué)生，我們需要有如下五種思想認(rèn)識(shí)。 一、留下工作痕...
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暑期閱讀打卡第15天?30.她說(shuō)， “分屬兩個(gè)不同‘粉絲圈’的學(xué)生常常鬧矛盾” 阿爾弗雷德·阿德勒在《自卑與超越》一書(shū)中說(shuō)，孩子的每一個(gè)行為，都是為了尋求安全感和價(jià)值感。什么是安全感?安...
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讀《創(chuàng)意班主任:30招讓班級(jí)管理妙趣橫生》感想
我們應(yīng)該當(dāng)一名創(chuàng)意型班主任。因?yàn)槲覉?jiān)信，創(chuàng)意能讓成長(zhǎng)有趣地發(fā)生！ 1.關(guān)注需求——點(diǎn)燃熱情有興趣 在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往用“我想給的”的方式對(duì)待學(xué)生，一廂情愿地做著自認(rèn)為對(duì)學(xué)...
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《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》（P147—201）《第七輯??好創(chuàng)意讓班級(jí)具有特色》
班級(jí)文化建設(shè)能帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體與班集體的協(xié)同發(fā)展，讓班級(jí)建設(shè)出自己的品牌和個(gè)性。特色班級(jí)文化的建設(shè)是班集體的“名片”，它能凝聚源自教師與學(xué)生的智慧，見(jiàn)證師生共同理想的實(shí)現(xiàn)...
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《你優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》（P131—146）《第六輯??好創(chuàng)意才有好幫手》
班主任想要尋找更多的好幫手，就要把班級(jí)事務(wù)決定權(quán)最大限度的還給孩子，再保證大多數(shù)孩子滿(mǎn)意的同時(shí)，發(fā)揮每位同學(xué)的主人翁意識(shí)，讓孩子在工作中鍛煉能力，建立充滿(mǎn)生機(jī)與活力的...
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《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》（P89—110）《第四輯??好創(chuàng)意“升級(jí)”評(píng)價(jià)方式》
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)特的天賦、技巧、優(yōu)點(diǎn)和夢(mèng)想（美國(guó)作家 安耐特·L·布魯肖《給教師的101條建議）。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不可目光固定，沒(méi)有彈性；不可單一復(fù)制，非...
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《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》（P111—130）《第五輯?好創(chuàng)意巧解教育難題》
教育從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事，遭遇教育難題，也許正是教育的大好契機(jī)。班級(jí)生活中發(fā)生的很多事情都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，一個(gè)班集體的建設(shè)需要班主任具有化解一個(gè)個(gè)教育難題的智慧。用一個(gè)...
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《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》（P65—88）第三輯《好創(chuàng)意讓溝通無(wú)限》
一名令人敬畏的班主任在教育過(guò)程中固然可以達(dá)到震懾學(xué)生，教育學(xué)生的效果，但師生之間若缺乏真誠(chéng)有效的溝通，所有的教育問(wèn)題也許也許將“治表不治本”。行走在學(xué)生的心情，做足學(xué)...
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《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》（P35-P48）第二輯《?好創(chuàng)意激發(fā)無(wú)限潛能》：
善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，不僅是教學(xué)的藝術(shù)，也是班主任工作的藝術(shù)。一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，滿(mǎn)足了不同學(xué)生展示自我才能的欲望，并成為...
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《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》（P1-P34）第一輯???好創(chuàng)意呵護(hù)學(xué)生心靈
教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的陪伴，不僅有學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生心靈的用心呵護(hù)和滋養(yǎng)。不經(jīng)意間的一個(gè)個(gè)動(dòng)作傳遞出來(lái)的溫情，都是班主任的愛(ài)心使然。能將班主任的德育工作化為無(wú)形，形成...
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曲徑通幽處——《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》導(dǎo)讀文 梁樹(shù)麗 張愛(ài)敏名師工作室三月份共讀的書(shū)目是《優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意》，這是我們共讀的第三本書(shū)。 最初選擇領(lǐng)讀書(shū)目的時(shí)候，我是被名字打動(dòng)的，我喜歡有故事性趣味性的書(shū)...
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《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第六章《激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的策略》策略6.1-6.10（P208-P230）：
關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和享受學(xué)習(xí)的建議 1、尋找使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的方法。 當(dāng)學(xué)生的身心能動(dòng)的建構(gòu)意義和整合觀(guān)念與技能時(shí)，它們變得積極參與學(xué)習(xí)，而不僅僅是旁觀(guān)者。 ...
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《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第五章《增強(qiáng)學(xué)生自尊的策略》5.11-5.20（P187-P207）
5.15 常駐專(zhuān)家 目的 本策略幫助學(xué)生確認(rèn)自己的能力，還可以提供一個(gè)列表，列出大家在完成一項(xiàng)任務(wù)或者學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能遇到困難時(shí)，誰(shuí)可以作為提供服務(wù)的資源。 步驟 ...
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《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第五章《增強(qiáng)學(xué)生自尊的策略 5.1-5.10（P162-P186）
《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第五章《增強(qiáng)學(xué)生自尊的策略 5.1-5.10（P162-P186）： 關(guān)于課堂內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生自尊的建議 1.對(duì)所有學(xué)生給予高期待，并幫助他們實(shí)現(xiàn)。 學(xué)...
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《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第四章《增強(qiáng)歸屬感和聯(lián)系感的策略》策略4.14-4.20（P145-P161）
4.14 風(fēng)車(chē) 用于幾乎任何要求學(xué)生獲取大量事實(shí)信息的內(nèi)容領(lǐng)域，頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，形成想法和解決問(wèn)題的方法。 將全班分成組數(shù)為偶數(shù)的三人，四人或五人小組。四名學(xué)生...
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《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第四章《增強(qiáng)歸屬感和聯(lián)系感的策略》策略4.6-4.13（P121-P144）
4.6 隨機(jī)分組（值得借鑒） 目的 本策略可用于建立小組聯(lián)系感，向教師提供一種用于將學(xué)生隨機(jī)分組與再分組的有趣而又有效的方法， 步驟 教師把紙片制成紙板很有用...
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《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第四章?《增強(qiáng)歸屬感和聯(lián)系感的策略》?策略4.1-4.5?（P109-P120）
引言 人類(lèi)有一種基本的心理需要試圖以多種方式與他人建立聯(lián)系，以強(qiáng)化他們?cè)谇楦猩系陌踩泻蜌w屬感的需要。人們努力建立相互聯(lián)系，互相支持，建立共同情感。這些情感上的聯(lián)結(jié)培...
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《這樣教學(xué)生才肯學(xué)》第三章《增強(qiáng)所有學(xué)生勝任力的策略》3.14—3.20（P94——108）
3.14 數(shù)學(xué)日記 目的 本策略有助于建立師生之間的雙向交流，通過(guò)使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的觀(guān)點(diǎn)和心情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在掌握技能和指示，是要堅(jiān)持不懈，雖然這些知識(shí)就是...
