自一年級(jí)開始，我們班就開始參加全國(guó)“班班有讀”活動(dòng)，是全校最早加入“班班有讀”的班級(jí)。 自2017年11月開始，從第3期到如今的第22期，一共參加了17期...
IP屬地：天津
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書香班級(jí)“青葵班”成長(zhǎng)小記——孔家崖第二小學(xué)三二班 -
《愛蓮說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄王崧舟 一、導(dǎo)入新課 1.看圖片，認(rèn)識(shí)幾種花 （1）菊花，調(diào)查:喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手 （2）愛菊，必須提到一個(gè)人——陶淵明。以詩(shī)為證。 （3）出示詩(shī)...
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魅力教師的修煉 宋運(yùn)來(lái)學(xué)校文化: 不考勤，管理者相信每一位教師是不遲到，不偷懶的。 說(shuō)白了，教師當(dāng)好普通老師，最重要。不要有很強(qiáng)的當(dāng)官欲望。教師，要對(duì)自己有正確的定位。 根據(jù)讀音判斷字形 孩子在學(xué)...
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2019-04-24閱讀，指向每一個(gè)書塔挑戰(zhàn)——我和書的合影 四月朗讀 教師:我把書讀給你聽 家長(zhǎng):每天固定的20分鐘親子共讀 夢(mèng)想本營(yíng):這一天，孩子們把自己扮演成故事中的一個(gè)人物，在小舞臺(tái)上表演
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4-24第二節(jié)課數(shù)學(xué)課 - 草稿一、聽故事 喬尼床邊的小精靈是誰(shuí)？你怎么區(qū)分他們倆？ 你能在你的表面上找到兩個(gè)精靈嗎？指給同桌看 請(qǐng)一位小朋友在老師的鐘面上找找看 我們的鐘面上，還有什么？（讀數(shù)字） 繼續(xù)讀...
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4-24日聽課語(yǔ)文課 - 草稿一、導(dǎo)入新課 1.今天，我們要進(jìn)入一個(gè)神秘的地方？關(guān)于太空，你了解什么？ 2.讓我們變身——坐著——住進(jìn)——，讀詞語(yǔ) 3.紅色的字，你發(fā)現(xiàn)什么？ 4.讀題，指導(dǎo)...
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統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn) - 草稿把課外閱讀擠進(jìn)課堂，1+X閱讀課程落到實(shí)處。導(dǎo)讀課——推進(jìn)課——交流課。 1.加強(qiáng)單元整好，落實(shí)課堂目標(biāo) 一課一得，一單元一得！ 努力落實(shí)好單元重點(diǎn)目標(biāo)，落實(shí)課文個(gè)性目標(biāo)，充...
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不變的春節(jié)，全新的年俗“小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十...
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“情境教育”名師大講堂——成就教師的生命傳奇一、蘭州市教育局領(lǐng)導(dǎo)魏局長(zhǎng)致辭 二、王開東老師講座開講 （一）序言 （二）個(gè)人成長(zhǎng) 1.鄉(xiāng)村九年 用放大鏡來(lái)找后進(jìn)生、中等生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)人都有特長(zhǎng)；用顯微鏡...
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“情境教育”名師大講堂——成就教師的生命傳奇 - 草稿
一、蘭州市教育局領(lǐng)導(dǎo)魏局長(zhǎng)致辭 二、王開東老師講座開講 （一）序言 （二）個(gè)人成長(zhǎng) 1.鄉(xiāng)村九年 用放大鏡來(lái)找后進(jìn)生、中等生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)人都有特長(zhǎng)；用顯微鏡...
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“情境教育”名師大講堂——成就教師的生命傳奇
一、蘭州市教育局領(lǐng)導(dǎo)魏局長(zhǎng)致辭 二、王開東老師講座開講 （一）序言 （二）個(gè)人成長(zhǎng)
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情境教育班會(huì)課——《勇氣》一、導(dǎo)入新課 1.看圖片，你看到了什么？ 2.猜猜這個(gè)小男孩敢跳下去嗎？ 3.生活中，你害怕什么？ 4.導(dǎo)入:老師也有害怕的事，那是因?yàn)槲覀兩砩隙既狈σ环N東西——勇氣。 二、...
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2018-11-24日重慶群文閱讀培訓(xùn)——上午課4《描寫景物的秘密》蘭州 鄭星 課前交流 蘭州牛肉面視頻，請(qǐng)生談感受。 師介紹蘭州的美景。并請(qǐng)生用簡(jiǎn)短的話介紹自己家鄉(xiāng)重慶的美景 一、導(dǎo)入 家鄉(xiāng)的美景，總是讓我們記憶深刻。 二...
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2018-11-24群文閱讀培訓(xùn)第三天-上午課3《航天科技與生活》聽課記錄 一、導(dǎo)入 1.看圖片，猜詞語(yǔ) 2.這圖片之間有什么聯(lián)系？ 揭示課題——《科技發(fā)展與生活》。 二、閱讀《千年夢(mèng)圓在今朝》 1.學(xué)生按要求完成閱讀任務(wù)...
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處理好群文閱讀中的幾個(gè)關(guān)系
“閱讀也是有層次的，從單篇閱讀到整本閱讀，缺少中間層次的閱讀模式，而多文本群文閱讀正好彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)，也將改變以往單一閱讀、碎片化閱讀的現(xiàn)狀?！苯淌诩安┦可鷮?dǎo)師、中...
