發(fā)簡信
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綺璇|圖卡21《可復(fù)制的溝通力》制圖總結(jié)第一階段的21天任務(wù)結(jié)束。這21天里，關(guān)于《可復(fù)制的溝通力》這本書共做了14張卡片。這是第一次的嘗試。這個(gè)制作的過程基本是邊讀邊整理，就...
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綺璇|圖卡20《可復(fù)制的溝通力》之打造溝通的無錯(cuò)區(qū)溝通無錯(cuò)區(qū)的“錯(cuò)”指的是批評、職責(zé)、評價(jià)、命令等，所以“無錯(cuò)區(qū)”的意思其實(shí)是要將溝通雙方的關(guān)注力從表面的“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)向深層的“需要”。打造...
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綺璇|圖卡19《可復(fù)制的溝通力》之讓文字發(fā)揮力量相較于面對面的語言溝通，文字溝通會(huì)給溝通雙方更多的思考時(shí)間，同時(shí)在傳遞語氣和情緒方面也更考驗(yàn)智慧。 讓蚊子溝通更高效的四個(gè)方法包...
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綺璇|圖卡18《可復(fù)制的溝通力》之利用心理暗示，調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)通過肢體的語言、面部表情和微妙暗示向他人傳遞各種的信息。讀懂這些信息，是可以讓溝通更順暢。這讓我想起李玫瑾教授的一本關(guān)于微表情的書，在實(shí)...
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綺璇|圖卡17《可復(fù)制的溝通力》之啟發(fā)性問題清單啟發(fā)式的提問，可以激發(fā)對方內(nèi)在的動(dòng)力和有效的行動(dòng)，常用的啟發(fā)式問題可以包括： ?你想要達(dá)成的目標(biāo)是什么？ ?現(xiàn)狀是什么？ ?你都做了些什么來實(shí)現(xiàn)...
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綺璇|圖卡16《可復(fù)制的溝通力》之3步HOLD住演講溝通力最高級體現(xiàn)就是演講。 借用《高效演講》里的演講技巧制成卡片。主要分成三個(gè)步驟：坡度--發(fā)現(xiàn)--甜點(diǎn)。 書中的一個(gè)觀點(diǎn)是把“演講”當(dāng)...
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綺璇|圖卡15《給孩子的8堂高效閱讀課》之共振地圖筆記法
所謂的共振地圖，指的是作者和書之間產(chǎn)生的共振或共鳴，也可以理解為“閱讀地圖”。通過這種筆記方式，可以將書中的信息“可視化”形式呈現(xiàn)再一張紙上，有...
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綺璇|圖卡14《給孩子的8堂高效閱讀課》之康奈爾筆記法
康奈爾筆記法又稱作為5R筆記法。 記錄（RECORD）簡化（REDUCE）背誦（RECITE）思考（REFLECT）復(fù)習(xí)（REVIEW） ...
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綺璇|圖卡13《給孩子的8堂高效閱讀課》某個(gè)周末帶孩子到書店，她在看她的通話故事，我隨手拿起了這本《給孩子的8堂高效閱讀課》。在簡介中是這樣寫的：本書為孩子提供了訓(xùn)練高效閱讀能...