養(yǎng)育從來不是單向的付出,而是一場溫暖的相互滋養(yǎng)。 陪伴很溫暖,它意味著有人愿意把最珍貴的東西給你,那就是時間。在這個世界上,沒有一個人是孤島,失去了陪伴,便也失去了許多...
養(yǎng)育從來不是單向的付出,而是一場溫暖的相互滋養(yǎng)。 陪伴很溫暖,它意味著有人愿意把最珍貴的東西給你,那就是時間。在這個世界上,沒有一個人是孤島,失去了陪伴,便也失去了許多...
今天無意間看到白巖松的演講:老子言,出生入死,死而不亡,這就是人生的意義。但大多數人面對的是,出生入死,所以過好每一天,就是意義。死而不亡,是少數為人類做出偉大貢獻的人!
今天帶領學生學習了因數和倍數,課堂上讓學生通過觀察教材上的除法算式,采用小組合作的方式進行自主探究,把所給的算式按照特點進行分類,激活了學生的形象思維,為下面研究因數與倍數的...
沈巧玲工作日志 3月12日 繼續(xù)第一單元復習,開展錯題復盤與變式訓練。將學生作業(yè)中的典型錯題整理成練習卷,讓學生自主糾錯并講解思路,培養(yǎng)反思能力。設計拓展題,訓練學生逆向思維...
班級管理,是一道“生活應用題”。如今,我依然每天面對層出不窮的“小狀況”。但我越來越少感到焦慮,因為我開始習慣用數學老師的眼光去看待它們。每一次突發(fā)狀況,都是一道未經修飾的“...
關于用方程解決實際問題的教學反思。在教學中發(fā)現小學生對“要把誰設為x” 方法掌握較困難。我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法,在一些復雜的問題中用算式很難解出,用方...
1.圖形和數字中的規(guī)律 比如,把一組積木按照正方體、長方體、圓柱的順序排好,當你抽去幾塊時,讓孩子根據已有的積木找出規(guī)律,把適當的積木再放回恰當的位置,這是空間圖形的規(guī)律。 ...
關于用方程解決實際問題的教學反思。在教學中發(fā)現小學生對“要把誰設為x” 方法掌握較困難。我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法,在一些復雜的問題中用算式很難解出,用方...
班級管理,是一道“生活應用題”。如今,我依然每天面對層出不窮的“小狀況”。但我越來越少感到焦慮,因為我開始習慣用數學老師的眼光去看待它們。每一次突發(fā)狀況,都是一道未經修飾的“...
學生閱讀不同類型的書籍,能夠接觸到不同的思想和觀點,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在閱讀過程中,學生還需要綜合運用多種方法進行閱讀和理解,這也有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。
今天講評簡易方程單元試卷,感觸頗深。多數學生已掌握方程的基本解法,能準確找出等量關系列式,但仍存在共性問題:一是移項時符號易錯,二是部分學生不會結合題意提煉等量關系,習慣于算...
組合圖形教學的核心并非“會算面積”,而是讓學生掌握“化繁為簡”的思維方法。未來教學中,需進一步平衡知識傳授與能力培養(yǎng),讓學生在解決圖形問題的過程中,不僅收獲解題技能,更能提升...
今天領著學生復習了小數乘除法的一些知識點,發(fā)現學生存在以下問題: 1. 小數乘法:確定積的小數點位置,易混淆因數小數位數與積的小數位數的關系;積的小數位數不足時,忘記補0占位...
今天領著學生復習了小數乘、除法。這部分內容復習分為兩部分:小數乘、除法的計算法則,用小數的乘、除法解決實際問題。由于小數乘、除法和整數乘、除法在計算方法上的內在聯系,因此把整...
今天領著學生復習了小數乘、除法。這部分內容復習分為兩部分:小數乘、除法的計算法則,用小數的乘、除法解決實際問題。由于小數乘、除法和整數乘、除法在計算方法上的內在聯系,因此把整...
通過觀看線上植樹問題課例,活動讓我深刻認識到,小學數學教學不僅要傳授知識,更要注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決實際問題的能力。在今后的教學中,我將把本次教研的收獲運用到課堂實踐中...