《那么教師呢》這一章對(duì)教師的專業(yè)成長很有指導(dǎo)意義。 一.獲得、給出反饋意見的方法。至少需要和一個(gè)人合作?！耙蝗酥嵌?，二人計(jì)長”。一個(gè)人觀察自己不易，對(duì)方能夠觀察到你看不到的事...
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教師如何提升個(gè)人專業(yè)能力？ -
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題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎題海戰(zhàn)術(shù)有用嗎？ 作者在章首一問一答中，所持觀點(diǎn)是大腦在解決比如像繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，練習(xí)是最有效的竅門之一，因?yàn)樗鼫p少了大腦活動(dòng)需要的空間。其認(rèn)知學(xué)原理是“沒有充分的練習(xí)，你...
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數(shù)學(xué)課講故事，有趣2022.8.9 今天共讀《為什么學(xué)生能記住電視里的所有細(xì)節(jié)，卻記不住我們告訴他的任何知識(shí)》（P53-67）。 一．故事的效用 大多數(shù)的故事包括了四個(gè)原則，即4C原則：（1）...
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事實(shí)性知識(shí)要先于技能
2022.8.6 今天在群里閱讀了幾篇優(yōu)秀打卡，領(lǐng)略到他們的“啃”，不由感嘆他們的深入性的思考與條理性的分析，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。 今天共讀的是《教師應(yīng)如何教授學(xué)生所需的技巧...
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何謂現(xiàn)象學(xué)描述
今天讀到《何謂現(xiàn)象學(xué)描述》，現(xiàn)象學(xué)描述的核心是“面向事實(shí)本身”，通過基于理解的書寫，懸置種種成見，讓事實(shí)本身呈現(xiàn)出來。 聯(lián)系上一篇中的“深描”，感覺是一個(gè)意思吧？我感覺是，不...
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學(xué)習(xí)“深描”一詞第一次見到“深描”一詞。 深描，是根據(jù)解釋學(xué)的理論而建立的一種敘事來研究教育的方法。因?yàn)橛行┈F(xiàn)象由于其不同的存在條件而無法作有目的的研究，解釋學(xué)方法是唯一可優(yōu)先采用的方法。 ...
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課堂改革要落實(shí)
對(duì)話是在雙方不斷交替中進(jìn)行的，對(duì)話時(shí)的思維是雙向的，相比獨(dú)白，獨(dú)白沒有創(chuàng)造性，而對(duì)話有創(chuàng)造性。 “教育產(chǎn)生了一個(gè)偉大的職責(zé)：教育人類進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)其對(duì)話的興趣和能力。”而課堂...
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《編織共同生活》有感這篇文章是郝老師觀看電影《街頭日記》有感，而我沒有看過這部電影，從郝老師的觀后感里獲得了一些收獲。 1.編織共同生活，不單純的是我們老師和學(xué)生共同編織生活，營造良好的教育氣氛...
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你能做到無條件信任孩子嗎看到“無條件信任孩子”時(shí)，頭腦里兩大想法：一是我認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)槲乙渤８议L或朋友說“無條件信任孩子、無條件接納孩子”；但是，第二點(diǎn)就是我自己做不到。 這好像知行不合一。 ...
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這時(shí)候該種下一顆種子六年的海南帶隊(duì)實(shí)習(xí)支教，期間每周一期的簡報(bào)，團(tuán)隊(duì)共讀，20多場實(shí)習(xí)支教培訓(xùn)講座，近百次聽評(píng)課，深度研討語文課文，寫了30多萬字的文章...... 這就是郝老師種下的“實(shí)習(xí)支教...
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過去、現(xiàn)在、未來
（一）“過去”是生命賴以存在的主要基礎(chǔ)，每一個(gè)“現(xiàn)在”都包含“過去”。 從消極意義上看，“過去”有可能成為負(fù)擔(dān)。昨天和婷聊天，她今天復(fù)讀一年，在高考中仍沒有考好。她提到，自己...
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空間內(nèi)在于人的存在之中空間并非天然存在，是人為了把握世界而創(chuàng)造出來的。 一看到“空間”二字，作為數(shù)學(xué)專業(yè)的我，一下子就想到了立體幾何中的“空間幾何體”，書中講“物理和數(shù)學(xué)上的空間概念是抽象、均勻、...
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怎樣才能成長，終于有了答案第一段提到的兩種情形，似乎是在說自己。 1.天天忙碌，不省察。我就是這樣的，從畢業(yè)進(jìn)高中當(dāng)一名數(shù)學(xué)老師，感覺每天就被備課、做題、批改作業(yè)。。。充斥著，是的，高中數(shù)學(xué)老師的工作...
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傾聽、注視、陪伴、慰籍
婷復(fù)讀了一年，今年高考成績也不理想，剛好過本科線。 可是，本科是按1：1.2劃線，劃到了30萬位次。這樣計(jì)算，有19萬考試能夠上公辦本科，4萬考生上民辦本科，那就會(huì)有7萬考生...
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危機(jī)面前要喚醒
在經(jīng)歷危機(jī)時(shí)，教育者要采取正確的措施：告誡，號(hào)召，喚醒。而錯(cuò)誤的做法就是包辦代替。 想起了兩個(gè)例子： 1.表姐的侄女，中考沒有考上高中，家長四處打聽，求爺爺告奶奶地想法復(fù)讀了...
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連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一
首先，認(rèn)識(shí)并接納一個(gè)觀點(diǎn)：連續(xù)性與非連續(xù)性形式的統(tǒng)一，是教育過程的真正本質(zhì)。而遭遇和危機(jī)是造成教育非連續(xù)性的原因。 來自外部的危機(jī)是必然的，不是偶然的，但是另一方面，危機(jī)有其...