不為獎，獎自來。 這兩年間，大嶺山鎮(zhèn)實驗小學23名創(chuàng)校教師“井噴式”發(fā)展，從創(chuàng)校之初的鎮(zhèn)級或鎮(zhèn)級以上榮譽獎項0人次，逆襲為次年的39人次，今年的77人次。這份奇跡，藏著一些怎...
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0→39→77！創(chuàng)校奇跡又一春 -
“問題+”教學學科變式：體育“1+X”教學本文選自“問題+”教學核心技術研修班羅德雄專題報告 東莞松山湖中心小學歷經十余年所構建的“問題+”教學范式，超越了單純知識的習得，而是旨在發(fā)展廣泛的技能、態(tài)度（能力），培育作...
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聚焦真實學習：1242課堂觀察模型助力“問題+”教學
本文摘錄自“問題+”教學核心技術領航教師研修班黃海健專題報告 “問題+”教學范式，無論是深入課堂的實踐探索，還是其廣泛應用的普適性嘗試，均非空泛的理念或學術探討，而是教育改革...
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重構學習：“問題+”創(chuàng)新課堂文化習得課程本文摘錄自“問題+”教學核心技術領航教師研修班張國花專題報告 文化，其影響力深遠且無形，如同空氣般無處不在。先進文化，如清泉般滋潤人心，塑造品格，提升精神，使人自然而然地向善...
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塑造學習力：《學習單》助力“問題+”教學騰飛
本文摘錄自“問題+”教學核心技術領航教師研修班周敏專題報告 隨著教育改革的浪潮不斷推進，“問題+”教學范式正逐步嶄露頭角，成為引領教學創(chuàng)新的重要力量。該范式以問題為導向，注重...
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“問題+”教學速覽：品質與樣態(tài)的雙重考察本文摘錄自“問題+”教學核心技術領航教師研修班姚菊容專題報告 “問題+”教學的成功實施，關鍵在于兩大策略：一是通過問題學習超越傳統(tǒng)教材教學，二是將知識場與生活場、生命場深度融...
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“問題+”教學重塑學習生態(tài)：問題線與文化場和諧共舞
隨著教育改革的浪潮不斷推進，課程教學日益重視學生的主體性和創(chuàng)新能力。在這一背景下，2015年誕生的“問題+”教學范式，以其獨特的魅力，引領了粵閩桂黔四省23所學校的教學變革。...
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解鎖“問題+”教學范式：問題探究的三大鑰匙
本文摘錄自“問題+”教學核心技術領航教師研修班虞盼云專題報告 在教育的廣袤星空中，“問題+”教學如同一顆璀璨的明星，引領我們走進一個充滿無限可能的新世界。那么，這顆明星背后的...
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“問題+”教學：一場由問題引發(fā)的教育變革風暴
本文摘錄自“問題+”教學核心技術領航教師研修班李催華專題報告 在當今日新月異的教育領域，教學方法的不斷創(chuàng)新是推動教育進步的重要動力。其中，“問題+”教學范式以其獨特的理念和模...
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何為“問題+” 教學范式何為“問題+”教學范式 ？ 以“問題”為學習活動的核心，融合協(xié)同教育生態(tài)中各種積極因素，推進問題的提出、探究、解決、拓展，學生在問題探究和問題解決中，獲得知識技能、關鍵能力和...
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新質生產力賦能集團化辦學優(yōu)質教師資源是教育高質量發(fā)展的重要牽引力，加快系統(tǒng)化培育教育人才也是實現(xiàn)新質生產力賦能集團化辦學的關鍵所在。如何快速培育優(yōu)質師資？東莞松山湖中心小學教育集團的“教育大腦”或許...
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“415春天有約”開啟報名通道｜大單元教學案例聯(lián)展與研討大單元教學長啥樣？譬如大單元教學的大問題與子問題如何確定，各課時的核心問題如何分解為問題串， 大單元教學的單元總起、單元融通、單元整理等特有課型或環(huán)節(jié)如何做，單元評價如何做…...
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教育大腦龘龘｜松山湖中心小學教育集團舉辦“新質生產力與教育高質量發(fā)展研討會”
2024年3月6月，劉建平總校長策劃和組織了“新質生產力與教育高質量發(fā)展研討會”，劉總校提出 : 打造集團化辦學“教育大腦”——135N四維賦能，是全人教育集團培育發(fā)展新質生...
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全人教育集團：集團化辦學“以術載道”模式集團化辦學是促進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措 專題主持人:楊小微 東莞市基于國家深化集團化辦學的基本要求,于 2018 年全面開啟集團化辦學,先后印發(fā)《中共東莞市委、東莞市人民...
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415春天有約｜六校聯(lián)辦全學科大單元教學案例研討活動項目化學習在學科基礎課程中長啥樣？ 經過項目化學習浸潤的課堂，孩子們什么樣？ 冬日暖陽，嶺月松風。1月14日、15日，粵閩兩省九所學校五十多位小學教育人聚會大嶺山，享受一場“...