杜威提出“學(xué)習(xí)者與教師或其他同學(xué)在有目的的活動中，或是在共同興趣的探索下進(jìn)行互動”。教學(xué)中的互動越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)刺激越多，學(xué)習(xí)效果也就越好。思考課堂互動應(yīng)該關(guān)注兩個層面，一個是互動的“量”，另一個是互動的“質(zhì)”。傳統(tǒng)上師生課堂互動大多為一對一形式，也就是教師提出一個問題，一次由一個學(xué)生回答，這種課堂的互動量受到極大限制，而且這樣的課堂互動形式其實無法反映學(xué)習(xí)的真實面貌。要提高課堂教學(xué)互動的“量”，教師必須讓每一名學(xué)生都有參與互動的機(jī)會，而要提高課堂互動的“質(zhì)”，教師必須讓學(xué)生在有目的的活動中進(jìn)行互動，課堂互動氣氛應(yīng)該是熱烈且融洽的，并且互動過程中的學(xué)生反應(yīng)必須獲得進(jìn)一步回饋，更重要的是教師要依據(jù)學(xué)生整體反應(yīng)，實時調(diào)整教學(xué)。要提高教學(xué)互動質(zhì)量，就必須從師生互動和生生互動兩方面著手。課堂互動是有效教學(xué)的必要條件，這個互動并不是人與電子白板或平板電腦等機(jī)器的互動，而是師與生之間，以及生與生之間的互動，有了互動學(xué)生才不會只是單向的被動聽講。通過搶權(quán)、挑人、計分板和 IRS 問答等四項活動，教師不僅能夠輕松制造課堂互動氣氛，還可以進(jìn)一步組合不同活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)互動、多變且深具內(nèi)涵的風(fēng)貌。