周一的早晨，女兒在學(xué)校有30分鐘的英式籃球訓(xùn)練，7:50至8:20。送完女兒，到達(dá)兒子學(xué)校時(shí)是7:57，已有多輛家長(zhǎng)的車(chē)在校門(mén)口等待，學(xué)校8:10才會(huì)開(kāi)門(mén)。
離學(xué)校開(kāi)門(mén)還有13分鐘，做點(diǎn)兒什么呢？?jī)鹤咏裉熘形缬兄形恼n，1:00至1:30，那么我跟他商量，“咱們拿出中文書(shū)，讀書(shū)認(rèn)字吧？”他欣然同意了。他已經(jīng)學(xué)了六、七篇課文了，我和他一起讀了三篇課文，我一句、他一句，都是很簡(jiǎn)單的對(duì)話，比如你好、我很好、你叫什么名字、你是哪國(guó)人、你家在哪兒等。時(shí)間很快過(guò)去，學(xué)校開(kāi)門(mén)了，我將他送進(jìn)了學(xué)校。
回到家，先去跑步鍛煉，這是我今年計(jì)劃里第一項(xiàng)，需要首先要完成的，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)可以帶給人健康和活力，不愿悄然地老去。
陽(yáng)光明媚的今天，在屬于自己時(shí)間里，我給了自己兩項(xiàng)主要任務(wù)：一是精讀One Year to a Writing Life，二是學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，準(zhǔn)備兩周后的四級(jí)考試。從上午九點(diǎn)至下午三點(diǎn)半，六個(gè)半小時(shí)，好像是很多時(shí)間，可是，聽(tīng)著墻上鐘表秒針滴滴答答的聲音，每次抬頭，半個(gè)小時(shí)甚或一個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，不知不覺(jué)已經(jīng)到了中午一點(diǎn)半。除了這兩項(xiàng)主要任務(wù)，我還需要在去接孩子放學(xué)之前，把晚飯準(zhǔn)備好，并還給自己分配了收拾房間等小任務(wù)。
聽(tīng)著YouTube上最受歡迎的小提琴經(jīng)典曲，點(diǎn)擊此處即可播放，凈化心靈的美妙音樂(lè)。作為聽(tīng)眾，我們可以享受聽(tīng)的樂(lè)趣；作為表演者，他們可以享受演奏和聆聽(tīng)的雙重樂(lè)趣。在鼓勵(lì)女兒和兒子練習(xí)曲目時(shí)，我經(jīng)常會(huì)跟他們這樣說(shuō)。
One Year to a Writing Life的作者Susan M. Tiberghien，是一位生活在瑞士的美國(guó)人，50歲開(kāi)始她真正的寫(xiě)作生涯– 僅這一點(diǎn)，就讓人深感佩服。她發(fā)表了三篇回憶錄，并在過(guò)去幾十年里在美國(guó)和歐洲定期舉辦作家研討會(huì)，點(diǎn)擊此處可以看到更多關(guān)于她的介紹。
本書(shū)一共12個(gè)章節(jié)，我泛讀到第三章了，但總想著找個(gè)時(shí)間再回頭精讀前面的內(nèi)容，就是今天上午了，溫習(xí)了前言和第一章，幾點(diǎn)體會(huì)如下：
第一，在前言中，她引用了另一位作家被問(wèn)到的問(wèn)題及其回答。問(wèn)題是，“作家最需要的是什么？”回答是，“作家的前輩們?！彼龔?qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性，指出作家都是站在前輩的肩膀上前進(jìn)的，幾千年來(lái)或是幾百年來(lái)，前輩作家們的思考、反思、敘事、夢(mèng)想，都在他們的作品中，我們需要讀書(shū)，來(lái)尋找到我們的根。
第二，寫(xiě)作可以給人機(jī)會(huì)，將所看所聽(tīng)到的外在世界轉(zhuǎn)化為內(nèi)在世界。我們要學(xué)會(huì)用積極嶄新的眼光來(lái)觀察周?chē)氖澜纾缓?，放慢步伐把它們用文字表達(dá)出來(lái)。日記寫(xiě)作就像一面鏡子，會(huì)將我們?nèi)粘Ｇ楦姓鎸?shí)地表達(dá)出來(lái)。
第三，欣賞到很多優(yōu)美的描述，比如這一段關(guān)于夢(mèng)Dream的描述。
“It was night in some unknown place and I was making slow and painful headway against a mighty wind. Dense fog was flying everywhere. I had my hands cupped around a tiny light which threatened to go out at any moment. Everything depended on my keeping this little light alive.”
中文大致譯為：
“那是在一個(gè)夜晚，在不為人知的地方，我正在緩慢而痛苦地迎著烈風(fēng)行走。到處都是濃霧。我的雙手環(huán)繞著一盞微小的燈光，它隨時(shí)可能會(huì)熄滅。一切都取決于我，要保持這個(gè)小燈還亮著?！?/p>
第四，這兩個(gè)章節(jié)擴(kuò)充了我的英文詞匯，大部分詞匯是知道并能夠說(shuō)出來(lái)意思的，然后，有一部分是感覺(jué)知道意思但說(shuō)不出來(lái)，其實(shí)就相當(dāng)于不知道，還有一部分是完全不知道意思，屬于全新詞匯。對(duì)于后面兩者，泛讀時(shí)，我可以去猜測(cè)它們的意思，但現(xiàn)在精讀，我希望自己能夠真正地掌握這些詞匯，那么只能借助于字典，一個(gè)一個(gè)地查，不知不覺(jué)這花費(fèi)了我大半天的時(shí)間，密密麻麻地標(biāo)注到了書(shū)上。記得有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果我們不能將學(xué)到的東西用自己的話表達(dá)出來(lái)，那我們就還沒(méi)有真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。
當(dāng)時(shí)間過(guò)了三個(gè)小時(shí)時(shí)，我翻看一下第一章剩余的頁(yè)數(shù)，好想快點(diǎn)兒查完，可是還有好幾頁(yè)，忍不住長(zhǎng)輸了一口氣，這個(gè)情景太像女兒有時(shí)做作業(yè)，以為快要做完了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還有幾道題。以我此時(shí)的心情，太可以理解她那一刻的感覺(jué)了。
女兒昨晚做一道題，用兩個(gè)詞組成一個(gè)復(fù)合詞，stone和head，她寫(xiě)出了stonehead，我也不太知道這個(gè)詞，網(wǎng)上查了一下，這個(gè)詞似有非有，讓她寫(xiě)上了，但心存疑惑，希望老師給她解答。而今天，巧的是，在這本書(shū)里我碰到了headstone這個(gè)詞，中文譯為墓石或基石，讓我豁然開(kāi)朗，原來(lái)這個(gè)組合詞應(yīng)該是headstone。下午放學(xué)接到女兒告訴她，她是不是會(huì)很開(kāi)心呢。
第五，文中一處提到了梵高名畫(huà)，Small Pear Tree in Blossom，中文可譯為盛開(kāi)的梨花或開(kāi)著花的小梨樹(shù)。我在網(wǎng)上搜索到了這幅畫(huà)，這棵小梨樹(shù)的粗糙樹(shù)干和樹(shù)枝在明亮的背景下脫穎而出。
第六，學(xué)到了委陵菜的英文是cinquefoil，玉蘭花樹(shù)的英文是magnolia，和印度教和佛教里的曼荼羅mandala圖案。
上述是我今天的學(xué)習(xí)收獲，都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候分享給孩子。和孩子一起成長(zhǎng)，充實(shí)自我。
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