【任務一】瀏覽圖書目錄，了解整本書的框架。標記出你感興趣的章節(jié)，或者提出疑問。

最感興趣的章節(jié)：第4章? 真正的學習

（計劃與《大概念教學》進行主題式閱讀，應該有相同點）

有疑問的章節(jié)：第5章? 把千斤頂放進工具箱時，請把《尤利西斯》也放進去

（疑問：傳統(tǒng)教育的分科還有用嗎？）

【任務二】閱讀前言：什么才是真正值得學習的知識；引言：為未知而教。

【任務三】思考：我為什么而學習？

? ? ? 作者在前言中提到一個學生在課堂中說出“我為什么要學這個”的問題，他認為這個問題是一個“潘多拉魔盒”，打開了一個關(guān)于教育的重要問題，是一個好問題。而這是多少教育者未意識或是直接忽視的問題，他們有太多現(xiàn)實中要解決的重要的教學任務，不完成教學任務，學生怎么參加考試？如何拿成績呢？我們大多一線老師都將工作價值放在學生的考試成績上，年級越高越明顯。可一個沒有弄清自己為什么而學的人，怎么找到學習的好奇心、學習方法和持久的驅(qū)動力呢？那樣的學習實在是折磨人的。

? ? ? 在《為未知而教，為未來而學》的閱讀學習中，我想像那個因為好奇而提出問題的孩子一樣，激活自己的未知。在閱讀前言和引言后，我將自己的“未知”梳理成了幾個“已知”：

1.教什么？

? ? ? 作者認為，值得學習的知識在不斷膨脹，形成至少6大常見的拓展，即“6大超越”：①超越基礎(chǔ)技能——21世紀必備的綜合能力和品質(zhì)；②超越傳統(tǒng)學科——新興的、綜合的、有差異的學科；③超越彼此割裂的各學科——跨學科的主題和問題；④超越區(qū)域性觀念——全球化的理念、問題與學習；⑤超越對學術(shù)內(nèi)容的掌握——學習思考與課程內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實世界；⑥超越既定內(nèi)容——提供多元學習選擇。

2.怎么選？

? ? 在傳統(tǒng)的應試教育與教授一些超越性的、有價值的內(nèi)容之間，教師往往難以抉擇。而我認為這中間并不矛盾，只要教師的視野打開，提升資源整合的意識，是可以在原有的基礎(chǔ)上做出超越性的嘗試的。

3.如何教？

? ? 比如語文，教授閱讀基礎(chǔ)技能——梳理文章中主要事件，根據(jù)文章的內(nèi)容做愛國主義教育，對主人公的職業(yè)做介紹，或是了解相關(guān)的歷史事件等，都是超越了基礎(chǔ)的知識技能，培養(yǎng)綜合能力或品質(zhì)的做法。