? ? ? ? 200.合作學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)

? ? ? ? 課改最大的特點(diǎn)是要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程改革最核心的任務(wù)。要求老師將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)上來，也就是把學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（講授）向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（自主、合作、探究）。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，就是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式就必須轉(zhuǎn)變，如果教師不轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的學(xué)習(xí)方式就建立不起來。這種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

? ? ? ? 一是教師的角色定位。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式，都要求師生關(guān)系發(fā)生變化，改變以教師為中心的課堂教學(xué)模型，師生關(guān)系要變?yōu)槠降鹊摹盎锇殛P(guān)系”和學(xué)習(xí)的“合作關(guān)系”，要變教師“教”為教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”，這就意味著教師要“轉(zhuǎn)身”，從臺(tái)前隱到幕后去。

? ? ? ? 二是教師的教學(xué)方式。這三種學(xué)習(xí)方式都重視通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，都重視通過觀察，進(jìn)行分析，提出問題，尋找解決問題的方法、途徑和假設(shè)，都強(qiáng)調(diào)思辨能力的培養(yǎng)，都主張給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流、展現(xiàn)的舞臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

? ? ? ? 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，導(dǎo)致課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)方式很難變化的原因在于教師角色和教師教學(xué)方式不容易改變。這也是課改最難的地方，難就難在教師“怕”改變。其實(shí)，大部分教師是希望教學(xué)方式改變的，也不想拽著“傳統(tǒng)的”“老舊的”使自己身心疲憊的方式不放。可為什么就跨不出改變這一步呢？這就牽扯風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估問題，表現(xiàn)為“四怕”：

? ? ? ? 第一，怕成績(jī)滑坡。引入新模式、新方法擔(dān)心成績(jī)會(huì)掉下去，承擔(dān)責(zé)任，這是老師的命門。因?yàn)闆]有人敢承諾采用新方式成績(jī)不會(huì)掉下去，也不敢承諾只要改變就可以不看成績(jī)。所以，擔(dān)心成績(jī)滑坡是老師懼怕改變的主要原因，開展合作學(xué)習(xí)也不例外。

? ? ? ? 第二，怕兩級(jí)分化。合作學(xué)習(xí)試圖采用異質(zhì)編組，將“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”捆綁，由“學(xué)優(yōu)生”幫扶“學(xué)困生”，但會(huì)不會(huì)學(xué)優(yōu)生“控制”學(xué)困生呢？使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困，反而加劇學(xué)業(yè)成績(jī)的兩級(jí)分化呢？如果這一風(fēng)險(xiǎn)不解決，教師就很難心甘情愿地采用合作學(xué)習(xí)方式。

? ? ? ? 第三，怕課堂生亂?，F(xiàn)在的大班額還普遍存在，如果采取合作學(xué)習(xí)，不便于教師課堂監(jiān)控，就會(huì)出現(xiàn)課堂亂象，也不利于課堂指導(dǎo)，出現(xiàn)更加低效現(xiàn)象，這也是教師最大的擔(dān)心。

? ? ? ? 第四，怕能力不夠。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對(duì)教師角色定位和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的要求最高。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)一般是以個(gè)體形式進(jìn)行的，只有在學(xué)生遇到獨(dú)自難以解決的問題時(shí)，才需要教師的幫助；在探究性學(xué)習(xí)中，教師的角色主要是研究者和指導(dǎo)者；而合作學(xué)習(xí)則是以小組形式展開的學(xué)習(xí)，教師要集組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者、活動(dòng)的指揮與決策者、管理與參與者、觀察者、仲裁者的職責(zé)于一身，要扮演好這些角色，其難度是很大的。

? ? ? ? 基于上述風(fēng)險(xiǎn)，老師們才“怕”積極、主動(dòng)嘗試使用合作學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谝罄蠋熓褂煤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，向老師公開暴露風(fēng)險(xiǎn)是非常必要的，因?yàn)橛酗L(fēng)險(xiǎn)不可怕，關(guān)鍵在于敢于面對(duì)、一起實(shí)踐、共同研究，這樣才能幫助老師打消“怕”的疑慮，用好合作學(xué)習(xí)方式。