近幾年來，筆者在指導本地區(qū)部分青年教師備戰(zhàn)各類業(yè)務(wù)競賽時，發(fā)現(xiàn)他們撰寫教學設(shè)計的能力普遍不高，經(jīng)常出現(xiàn)一些低水平的錯誤，諸如：教學目標假大空；教學流程條目不清；語言表述夾雜不清；不知如何撰寫設(shè)計意圖；格式排版混亂無序等等。
那么，怎樣才能撰寫一篇高質(zhì)量的教學設(shè)計呢？筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，借本文探討如何撰寫音樂學科教學設(shè)計。
一、什么是教學設(shè)計？
音樂教學設(shè)計是音樂教師根據(jù)音樂學科的特點和教學任務(wù)，結(jié)合學生的實際情況，運用系統(tǒng)的方法，對音樂教學過程中的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法和教學資源進行統(tǒng)籌安排的過程。
一個好的音樂教學設(shè)計能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量，達到預期的教學目標。教學設(shè)計能力也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。
二、組成部分
教學設(shè)計具體有哪些組成部分呢？這方面我覺得沒有一個明確的具體標準，豐儉由人。簡單一點的教學設(shè)計一般包括：教學目標、教學重難點、教具準備、教學過程等。如果細致點、要求高的教學設(shè)計還可以加上課型、年級、課時、音樂材料、教材解析、學情分析、設(shè)計意圖等等。
但不管是簡案還是詳案，都應該能夠準確體現(xiàn)教學流程，能讓同行或評委看明白。
筆者建議，青年老師們還是盡量寫詳案，一方面能夠更好地梳理自己的教學思路，鍛煉自己的表述能力；另一方面，一篇教學設(shè)計是否能夠達到恰當?shù)奈淖至恳彩呛饬績?yōu)劣的重要標準之一。
另外值得提出的是，核心素養(yǎng)導向下的課堂教學，已經(jīng)從傳統(tǒng)的“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為中心”，行為主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。因此，上述的教學目標、教學重難點、教學過程等可以改為“學習目標、學習重難點、學習過程”。
三、注意事項
1.重視學習目標的撰寫
學習目標是課堂的統(tǒng)帥和主線，如果把音樂教學看做是一次音樂之旅，那么學習目標無疑是本次音樂之旅的目的地，其重要性不言而喻。
學習目標的陳述要準確具體，不要過于宏大籠統(tǒng)。如“培養(yǎng)學生愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感，進一步提高欣賞能力”，這樣的目標就過于籠統(tǒng)，無法在一節(jié)課中實現(xiàn)。
學習目標還應該是可測量、可操作的。一條好的學習目標可以對具體教學實踐起到有效的指導引領(lǐng)作用，從而使學習過程及其結(jié)果都實現(xiàn)“目標導向”，并體現(xiàn)出“教——學——評”的一致性。
表述一條學習目標時一般包含四個要素：主體（一般省略）、內(nèi)容、程度、條件（情境）。如：學生（主體，可省略）能隨伴奏音樂（條件）背唱歌曲《美麗的黃昏》（內(nèi)容），做到音調(diào)正確、節(jié)奏準確（程度）。
當然，并不是所有的目標呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時，為了陳述簡便，可以省略行為主體或行為條件，但前提是不會引起誤解或多種解釋。
有時單靠行為動詞無法將目標清晰地表達出來，因此需要一些附加的限制條件，可以加上學習情境、工具、輔助方式等限制。如“在充分指導與提示下，能借助身體動作等方式表現(xiàn)對音樂速度快和慢的感受”，“在充分指導與提示下”就是限制條件。
2.學習重難點不可以混為一談
學習重點是指在教學過程中，需要著重學習的內(nèi)容，是完成學習任務(wù)的關(guān)鍵所在。
學習難點則是指學生在學習過程中可能會遇到的困難或不易理解的內(nèi)容，需要教師花費更多的時間和精力去引導和幫助學生克服。
因此，在教學設(shè)計中，學習重難點應該明確區(qū)分，分別進行描述和安排。
如筆者撰寫的三年級音樂課《美麗的黃昏》教學設(shè)計中，學習重點表述為：能隨伴奏音樂背唱歌曲《美麗的黃昏》，做到音調(diào)正確、節(jié)奏準確。學習難點則表述為：能分離提煉歌曲中的典型節(jié)奏型，并用固定節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3.注重設(shè)計意圖的表述
設(shè)計意圖是教學設(shè)計中的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師設(shè)計教學方案時的思路和理念。一個好的設(shè)計意圖，應該能夠清晰地表達出教師的設(shè)計思路和目的，并能夠體現(xiàn)出對學生實際情況和認知水平的考慮。
在表述設(shè)計意圖時，教師可以結(jié)合具體的音樂作品或知識點，闡述自己設(shè)計教學方案的原因和目的。
例如，可以說明為何選擇這部作品作為教學內(nèi)容，希望通過這部作品達到怎樣的教學目標，以及在教學過程中采用了哪些教學方法和手段來幫助學生更好地理解和掌握。
同時，教師還可以在設(shè)計意圖中強調(diào)自己的教學理念和教育思想，展示自己在音樂教學中的探索和創(chuàng)新。這樣不僅能夠讓同行或評委更好地理解自己的教學設(shè)計，還能夠提升自己在業(yè)務(wù)競賽中的競爭力。
如筆者在《美麗的黃昏》教學設(shè)計中針對第三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)——多彩的節(jié)奏，撰寫了這樣的設(shè)計意圖：
通過對新授歌曲《美麗的黃昏》和熟歌《杜鵑》兩首歌曲節(jié)奏型的提煉和對比，引導學生學習、體驗三拍子音樂作品的典型節(jié)奏、風格特征，從而感受三拍子的獨特魅力，并能在教師的指導下，進行一定程度的編創(chuàng)與展示，培養(yǎng)學生的音樂思維，提升審美情趣。
4.教學設(shè)計要注重行文風格與排版
教學設(shè)計的行文風格應該簡潔明了，條理清晰。在描述教學內(nèi)容、教學方法和教學流程時，要盡可能使用簡練的語言，避免冗長和繁瑣的表述。同時，要注重段落之間的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，使得整個教學設(shè)計呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)和框架。
有的老師在撰寫時不僅寫出了老師說的每句話，甚至把預設(shè)的學生答語也寫了出來。這樣寫至少有兩個弊端，首先是過于冗長，其次也忽略了課堂的即時性和生成性，容易被套牢。
筆者建議，可以將教學設(shè)計中重要的、有啟發(fā)性的提問、過渡語、總結(jié)語等敘寫出來，其余則可以省略不寫。
此外，排版也是教學設(shè)計不可忽視的一部分。良好的排版能夠提升教學設(shè)計的可讀性和美觀度，使其更加易于理解和接受。在排版時，要注意字體、字號、行間距和段落間距的設(shè)置，保持整體的協(xié)調(diào)性和一致性。同時，還可以適當添加標題、小標題和序號等元素，使得教學設(shè)計更加清晰明了。
筆者建議，學習目標、學習重難點等可以用這樣的括號【】并加黑突出顯示，學習過程則可以參照論文標題的分級格式，具體如下：
一級標題序號：如：一、二、三、標題四號黑體，加粗，頂格。
二級標題序號：如：(一)(二)(三) 標題小四號宋體，不加粗，頂格。
三級標題序號：如：1.2.3. 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
四級標題序號：如：(1)(2)(3) 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
五級標題序號：如：①②③ 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
行間距可以用1.5或1.25即可。
以上，僅僅是筆者針對音樂教師們經(jīng)常出現(xiàn)的問題提出自己的建議。一篇規(guī)范而優(yōu)質(zhì)的音樂教學設(shè)計，還包含教師對于音樂學科教育教學的理解和感悟，對具體學情的分析和把握，對教材的研究和挖掘等等。而這樣的能力也絕不是一蹴而就的，是在長期的“學習——實踐——反思”不斷地磨煉出來的。
專業(yè)成長，我們永遠在路上……
