近幾年來(lái)，筆者在指導(dǎo)本地區(qū)部分青年教師備戰(zhàn)各類業(yè)務(wù)競(jìng)賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力普遍不高，經(jīng)常出現(xiàn)一些低水平的錯(cuò)誤，諸如：教學(xué)目標(biāo)假大空；教學(xué)流程條目不清；語(yǔ)言表述夾雜不清；不知如何撰寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖；格式排版混亂無(wú)序等等。
那么，怎樣才能撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借本文探討如何撰寫(xiě)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？
音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教師根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排的過(guò)程。
一個(gè)好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。
二、組成部分
教學(xué)設(shè)計(jì)具體有哪些組成部分呢？這方面我覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)明確的具體標(biāo)準(zhǔn)，豐儉由人。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等。如果細(xì)致點(diǎn)、要求高的教學(xué)設(shè)計(jì)還可以加上課型、年級(jí)、課時(shí)、音樂(lè)材料、教材解析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)意圖等等。
但不管是簡(jiǎn)案還是詳案，都應(yīng)該能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)流程，能讓同行或評(píng)委看明白。
筆者建議，青年老師們還是盡量寫(xiě)詳案，一方面能夠更好地梳理自己的教學(xué)思路，鍛煉自己的表述能力；另一方面，一篇教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到恰當(dāng)?shù)奈淖至恳彩呛饬績(jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
另外值得提出的是，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，已經(jīng)從傳統(tǒng)的“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”，行為主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。因此，上述的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等可以改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程”。
三、注意事項(xiàng)
1.重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫(xiě)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的統(tǒng)帥和主線，如果把音樂(lè)教學(xué)看做是一次音樂(lè)之旅，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)疑是本次音樂(lè)之旅的目的地，其重要性不言而喻。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要準(zhǔn)確具體，不要過(guò)于宏大籠統(tǒng)。如“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)一步提高欣賞能力”，這樣的目標(biāo)就過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法在一節(jié)課中實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)還應(yīng)該是可測(cè)量、可操作的。一條好的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐起到有效的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果都實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)向”，并體現(xiàn)出“教——學(xué)——評(píng)”的一致性。
表述一條學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一般包含四個(gè)要素：主體（一般省略）、內(nèi)容、程度、條件（情境）。如：學(xué)生（主體，可省略）能隨伴奏音樂(lè)（條件）背唱歌曲《美麗的黃昏》（內(nèi)容），做到音調(diào)正確、節(jié)奏準(zhǔn)確（程度）。
當(dāng)然，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡(jiǎn)便，可以省略行為主體或行為條件，但前提是不會(huì)引起誤解或多種解釋。
有時(shí)單靠行為動(dòng)詞無(wú)法將目標(biāo)清晰地表達(dá)出來(lái)，因此需要一些附加的限制條件，可以加上學(xué)習(xí)情境、工具、輔助方式等限制。如“在充分指導(dǎo)與提示下，能借助身體動(dòng)作等方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)速度快和慢的感受”，“在充分指導(dǎo)與提示下”就是限制條件。
2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)不可以混為一談
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指在教學(xué)過(guò)程中，需要著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難或不易理解的內(nèi)容，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)應(yīng)該明確區(qū)分，分別進(jìn)行描述和安排。
如筆者撰寫(xiě)的三年級(jí)音樂(lè)課《美麗的黃昏》教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)表述為：能隨伴奏音樂(lè)背唱歌曲《美麗的黃昏》，做到音調(diào)正確、節(jié)奏準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)難點(diǎn)則表述為：能分離提煉歌曲中的典型節(jié)奏型，并用固定節(jié)奏型為歌曲伴奏。
3.注重設(shè)計(jì)意圖的表述
設(shè)計(jì)意圖是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)的思路和理念。一個(gè)好的設(shè)計(jì)意圖，應(yīng)該能夠清晰地表達(dá)出教師的設(shè)計(jì)思路和目的，并能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知水平的考慮。
在表述設(shè)計(jì)意圖時(shí)，教師可以結(jié)合具體的音樂(lè)作品或知識(shí)點(diǎn)，闡述自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案的原因和目的。
例如，可以說(shuō)明為何選擇這部作品作為教學(xué)內(nèi)容，希望通過(guò)這部作品達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，以及在教學(xué)過(guò)程中采用了哪些教學(xué)方法和手段來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
同時(shí)，教師還可以在設(shè)計(jì)意圖中強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)理念和教育思想，展示自己在音樂(lè)教學(xué)中的探索和創(chuàng)新。這樣不僅能夠讓同行或評(píng)委更好地理解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還能夠提升自己在業(yè)務(wù)競(jìng)賽中的競(jìng)爭(zhēng)力。
如筆者在《美麗的黃昏》教學(xué)設(shè)計(jì)中針對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)——多彩的節(jié)奏，撰寫(xiě)了這樣的設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)新授歌曲《美麗的黃昏》和熟歌《杜鵑》兩首歌曲節(jié)奏型的提煉和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)三拍子音樂(lè)作品的典型節(jié)奏、風(fēng)格特征，從而感受三拍子的獨(dú)特魅力，并能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一定程度的編創(chuàng)與展示，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，提升審美情趣。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要注重行文風(fēng)格與排版
教學(xué)設(shè)計(jì)的行文風(fēng)格應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，條理清晰。在描述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)流程時(shí)，要盡可能使用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，避免冗長(zhǎng)和繁瑣的表述。同時(shí)，要注重段落之間的邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)和框架。
有的老師在撰寫(xiě)時(shí)不僅寫(xiě)出了老師說(shuō)的每句話，甚至把預(yù)設(shè)的學(xué)生答語(yǔ)也寫(xiě)了出來(lái)。這樣寫(xiě)至少有兩個(gè)弊端，首先是過(guò)于冗長(zhǎng)，其次也忽略了課堂的即時(shí)性和生成性，容易被套牢。
筆者建議，可以將教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的、有啟發(fā)性的提問(wèn)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等敘寫(xiě)出來(lái)，其余則可以省略不寫(xiě)。
此外，排版也是教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的一部分。良好的排版能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)的可讀性和美觀度，使其更加易于理解和接受。在排版時(shí)，要注意字體、字號(hào)、行間距和段落間距的設(shè)置，保持整體的協(xié)調(diào)性和一致性。同時(shí)，還可以適當(dāng)添加標(biāo)題、小標(biāo)題和序號(hào)等元素，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加清晰明了。
筆者建議，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等可以用這樣的括號(hào)【】并加黑突出顯示，學(xué)習(xí)過(guò)程則可以參照論文標(biāo)題的分級(jí)格式，具體如下：
一級(jí)標(biāo)題序號(hào)：如：一、二、三、標(biāo)題四號(hào)黑體，加粗，頂格。
二級(jí)標(biāo)題序號(hào)：如：(一)(二)(三) 標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，頂格。
三級(jí)標(biāo)題序號(hào)：如：1.2.3. 標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。
四級(jí)標(biāo)題序號(hào)：如：(1)(2)(3) 標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。
五級(jí)標(biāo)題序號(hào)：如：①②③ 標(biāo)題小四號(hào)宋體，不加粗，縮進(jìn)二個(gè)字。
行間距可以用1.5或1.25即可。
以上，僅僅是筆者針對(duì)音樂(lè)教師們經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的建議。一篇規(guī)范而優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，還包含教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)的理解和感悟，對(duì)具體學(xué)情的分析和把握，對(duì)教材的研究和挖掘等等。而這樣的能力也絕不是一蹴而就的，是在長(zhǎng)期的“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”不斷地磨煉出來(lái)的。
專業(yè)成長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)在路上……
