作者：一劍霜寒十四州

隨著社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主題詞。每一個教育人都應(yīng)該明白，學(xué)生離開學(xué)校教育的時候，不能再是知識技能的儲備器，我們要在讓學(xué)生離開校園的未來，當(dāng)他們忘掉書本知識后還有真正能適應(yīng)社會的核心素養(yǎng)。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具備一定的綜合素質(zhì)和能力，包括創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊合作、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。

這些素質(zhì)和能力對于學(xué)生的未來發(fā)展和社會適應(yīng)具有重要意義。首先說，核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在現(xiàn)代社會，知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得人才競爭更加激烈。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，增強競爭力和綜合生存力。其次是，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的個人成長和發(fā)展也有著積極的影響。學(xué)生通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以更好地認識自己，發(fā)掘他們的潛力，提高自己的自信心和自我價值感。同時，核心素養(yǎng)還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會和環(huán)境的變化，增強他們的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

要想扎扎實實落實中小學(xué)生核心素養(yǎng)，首當(dāng)其沖的是學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的日常目標(biāo)。學(xué)校要調(diào)整教育教學(xué)重心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊合作、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等核心素養(yǎng)，通過各種課程和活動讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力。具體可以考慮以下幾個方面：

1. 課程設(shè)置：應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年級（年齡）和心理特點，真正落實國家課程、地方課程、校本課程的有機結(jié)合，構(gòu)建符合核心素養(yǎng)要求的課程，通過跨學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的實施。

2. 教學(xué)方法：在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)課堂化的前提下，應(yīng)該注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，比如可以采用互動式、探究式、實踐式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；可運用項目化學(xué)習(xí)方式，通過職能分工、互助學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

3. 評價體系：應(yīng)該建立科學(xué)、合理的評價體系，將核心素養(yǎng)作為評價的依據(jù)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績。評價體系要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的評估和監(jiān)測，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行過程性評估和監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并采取相應(yīng)的措施加以改進。應(yīng)試教育和素質(zhì)培養(yǎng)并不是不能共生的矛盾體，鄭州外國語中學(xué)教師在命題時候采用的“三維”坐標(biāo)命題方式——把知識點、核心素養(yǎng)點、考題一體化呈現(xiàn)，讓評價體系處處體現(xiàn)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育觀——很值得學(xué)習(xí)。

4. 教師培訓(xùn)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要指導(dǎo)者和引路人，當(dāng)下應(yīng)該讓教師認清當(dāng)前教育中教師已經(jīng)沒有了占領(lǐng)知識高地的優(yōu)越性，需要改變教育策略的現(xiàn)實。同時，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)，使他們能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除了以上提到的，現(xiàn)下落實中小學(xué)生核心素養(yǎng)教育比較成功的途徑還有學(xué)生社團、研學(xué)教育。通過鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新社團、藝術(shù)社團、體育社團等各種社團，讓學(xué)生在社團活動中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣愛好和特長。通過開展豐富多彩的研學(xué)活動，從道德情操熏陶到社會實踐體驗，在“社會即學(xué)?！薄吧罴唇逃钡慕逃枷胍I(lǐng)下，讓學(xué)生不再僅僅把對書本知識的掌握當(dāng)作個人素質(zhì)水平高低評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓他們通過綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練使自己成為不脫離社會的合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人。

扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中小學(xué)階段“唯分數(shù)”論的教育困局，落實核心素養(yǎng)教育還需要家庭和社會共同關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。家庭是學(xué)生的第一課堂，家長是孩子啟蒙的第一任教師。新時期的家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，鼓勵孩子積極參與各種活動，培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長。同時，社會也應(yīng)該為學(xué)生的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，提供更多的適合學(xué)生身心健康成長的教育資源和機會，營造良好的社會化教育氛圍。

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主題，對于學(xué)生的個人成長和發(fā)展具有重要意義。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。落實中小學(xué)生核心素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會和教育部門的共同努力。只有通過多方面的合作和協(xié)調(diào)，才能更好地培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和能力的優(yōu)秀人才。

教育本身是一個具備傳承和創(chuàng)新兩重性的行業(yè)，作為教育人積極學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、謹慎實踐，一定能夠突破應(yīng)試教育的困局，找到一條利于學(xué)生終身成長的教育路。