朱煜老師的講座風趣幽默，他結(jié)合自己幾十年的教學經(jīng)驗和大家分享了對統(tǒng)編版的理解，我覺得比較受益的有以下幾點： 第一、不要隨意貼便簽。朱老師認為教科書中的語文知識，主要是隱形知識...
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王崧舟詩意語文學習二
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淺議“詩意語文”三
四、我們應(yīng)該向名師學習什么 1、文本細讀的功夫 王崧舟老師認為，文本細讀是詩意語文不可回避的一種方法和技術(shù)。文本解讀要做到通、透、化。 （1）文本細讀要做到“通”。通，字面意...
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新課程觀下的新課堂新的課堂是充滿生命力，是充滿問題探索，是充滿知識魅力，是充滿人文關(guān)懷，是促進學生發(fā)展的課堂。 孫雙金老師堅持用這樣的課堂致力于學生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 一、...
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讀《理想課堂的三重境界》有感六（完）閱讀內(nèi)容：有效教研案例 課例：《莫高窟》 思考：這篇文章“是教‘莫高窟’還是教‘《莫高窟》’？ 干國祥老師這樣解讀： 如何選擇，永遠是課程開發(fā)者的權(quán)利，但是，在選...
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讀《讓學生學會閱讀》有感（四）今天和大家分享的是神話這樣教。 什么是神話？馬克思有這樣的闡述：任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，自然力加以形象化。 神，首先可以...
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深度語文（七）關(guān)鍵詞：潤澤 好課堂氛圍必須是濕潤的，潤滑的，無聲的，和諧的，應(yīng)該是有光澤的，有恩澤的，有精神滋養(yǎng)的。 好的課堂必須要到生命里去，要“從生活中來，向生命里走去”。 好的課堂必...
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讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感（五）在《課堂要“留有余地”》這一篇中，吳非老師寫到：“為什么要求全呢？留點空白，讓他們有想象的空間，讓他們有進一步探究的欲望，讓他們自覺發(fā)揮、延伸一下，讓他們產(chǎn)生疑問，讓...
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6月8日閱讀有感一節(jié)課應(yīng)該怎么上？ 三個維度 第一個維度是教材。教材承載教學內(nèi)容，教學內(nèi)容決定這節(jié)課應(yīng)該怎么上。 第二個維度是學情。教學目的指向?qū)W生，實現(xiàn)教學目的要搞清學情，不知道學生在哪里...
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不斷學習 思考前行
6月5日涼風習習，正是出行好時節(jié)。我們一行8人再次來到空港實驗學校進行頭腦風暴，這是我第二次帶著目標前往。本次教研重點是三年級七八單元教材解讀。感覺收獲挺大： 一...
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讀《理想課堂的三重境界》有感（四）今天和大家分享的是理想課堂有哪三重境界。第一重境界：落實有效教學框架。落實有效教學框架，是為課堂奠定一個堅實的基礎(chǔ)。有效教學框架是基本的方法這個框架。這個框架的熟...
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讀《理想課堂的三重境界》有感（一）近日，王主任每次分享的有關(guān)這本書的讀后感，我都會認認真真地看，并從中獲取能量！同時這本書也令我怦然心動，這不，趕緊找廉潔老師借閱，讀起來吧…… 怎樣解讀教材？這一章...
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《依據(jù)文體特征?研制教學內(nèi)容》我的思考
這篇文章條理清晰，緊扣文體特征，從兩個大板塊進行闡述，簡潔明了，解讀有法。我們先來看文章的整體架構(gòu)。 對于這篇文章以及內(nèi)容，我有以下三個思考。 思...
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童話教學怎么教
——讀《巨人的花園》有感 干國祥老師執(zhí)教的《巨人的花園》很好地解讀了他所提出的“理想課堂的三重境界”。 第一重境界扎扎實實講效率。從預(yù)習檢測以及對魚骨圖的梳理，干...
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一切都是最好的安排一大早，在主任的帶領(lǐng)下，我們一行人來到了新港學校。 剛下車，就聽到了陣陣悅耳的音樂聲，如此美妙！進入校園，映入眼簾的是教學樓兩邊那醒目的幾個大字“過一種幸福完整的...
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讀《24節(jié)氣誦讀古詩詞》一古典詩詞和我們的生命有關(guān)嗎？ 古典詩詞能喚醒我們的靈魂嗎？ 跟隨常麗華老師開啟我的詩詞學習之旅。 晨誦強調(diào)的是對詩歌整體的把握而不是理解分析，農(nóng)歷課程強調(diào)的則是孩子們對...
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讀《溫和地走進宋詞的涼夜》九在紅塵最深處漫歌――柳永 柳永（987？-約1053）北宋詞人。初名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。宋仁宗朝景祐進士。官屯田員...
