本次學校的中高級教師研討課,改變了以往“人人上展示課”的固有模式,變圍繞“三層級文本解讀”開展,每個年級的備課組中高級教師共備一節(jié)課,聚焦...
今日的“六·一”兒童節(jié),學生們必然要在學校里狂歡,因為這是專屬于新疆學校的獨一份,因為我們才過完“古爾邦節(jié)”(宰牲節(jié))的五天假,不可能連放...
于老師進行家校溝通的一個好辦法,就是“寫書信”。人們常說“書信傳情”。于老師給家長的信,大都當著學生的面寫,即使學生不在跟前也不封口。家長...
作為一名教師,一定要閱讀教育專著,才能形成自己的教育理念,在解釋許多教育現(xiàn)象時,才能有自己的教育思想,才有說服力。 但讀過的書中的理...
如何促成豐富多彩的班級精神生活? 顯然,班級精神生活也應該是豐富、和諧和個性化的。一個只依賴訓誡維持紀律,依賴分數(shù)為中心的“惡性競爭”...
唯分數(shù)論確實造成了校園生活的不和諧,因為它過分側重于分數(shù),而忽視了教育的整體性。學校的學習主體是學生,學校的辦學理念決定著學生的精神生活,...
唯分數(shù)論確實造成了校園生活的不和諧,因為它過分側重于分數(shù),而忽視了教育的整體性。學校的學習主體是學生,學校的辦學理念決定著學生的精神生活,...
校園精神生活應該是豐富而和諧的。豐富并不意味著雜多,而是指不同元素之間的內在聯(lián)系和平衡。 和諧意味著校園精神生活的平衡與節(jié)奏:生命不...
給即將上一年級孩子的家長舉辦了一次“讀書分享會”,我覺得很有必要,也很有意義。家長們共讀了林紫老師的《給孩子一生的安全感》這本書。本次分享...