做一個(gè)幸福的人, 忙于自己的專業(yè),無暇理會別人的眼光; 做一個(gè)幸福的人, 來源學(xué)生的熱愛,舍棄那些腐朽的思想; 做一個(gè)幸福的人, 追溯知識的財(cái)富,隔斷令人窒息的貧困。 我并不...
做一個(gè)幸福的人, 忙于自己的專業(yè),無暇理會別人的眼光; 做一個(gè)幸福的人, 來源學(xué)生的熱愛,舍棄那些腐朽的思想; 做一個(gè)幸福的人, 追溯知識的財(cái)富,隔斷令人窒息的貧困。 我并不...
為什么需要微型寫作課程? 首先,微型課程作為對宏大課程的一種糾偏,有其存在的合理性與必要性。其次,過百年開寫作歷史表明:強(qiáng)調(diào)邏輯一貫性的寫作課程并不適合寫作素養(yǎng)的...
什么是微型寫作課程? 寫作課程與教學(xué)的基本目標(biāo)主要是“變構(gòu)”與“完善”學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而不是為學(xué)生重置一套知識結(jié)構(gòu)。換言之,絕大多數(shù)學(xué)生寫作困難通常都只是局部的“梗阻”...
什么是微型寫作課程? 寫作課程與教學(xué)的基本目標(biāo)主要是“變構(gòu)”與“完善”學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而不是為學(xué)生重置一套知識結(jié)構(gòu)。換言之,絕大多數(shù)學(xué)生寫作困難通常都只是局部的“梗阻”而非...
設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的基本路徑。 1.基于學(xué)情調(diào)查進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。教師在這方面要有發(fā)言權(quán),就一定要愛學(xué)生之所愛。學(xué)生喜歡看什么電影,教師也看;學(xué)生喜歡讀什么書,教...
設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)必須基于學(xué)習(xí)者的主體情境,要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的之間的關(guān)系,按照學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的規(guī)律進(jìn)行安排與組織。 1.寫作學(xué)習(xí)...
學(xué)生個(gè)體已有的言語表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)不僅是確定寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn),而且會對寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)同樣需要關(guān)注。 一是在寫作任務(wù)的...
在教學(xué)實(shí)踐中直生性情境和間生性情境有時(shí)無法截然分開,往往是你中有我,我中有你,在它們之間有許多的模糊地帶。 功能性寫作學(xué)習(xí)任務(wù)可分為四大類:自我表達(dá)情境、與人交流情...
什么是寫作學(xué)習(xí)任務(wù)?在活動理論視域下,活動、任務(wù)和情境是三位一體的,密不可分的。 任務(wù)就是活動,任務(wù)就是人們在日常生活、工作、娛樂活動中所從事的各種各樣有目的的活動...
教給“生成寫作內(nèi)容”的策略。 寫作教學(xué)要教給學(xué)生激發(fā)、提取、轉(zhuǎn)化生活的方法策略。如“頭腦風(fēng)暴”“想象”“聯(lián)想”“攝取”“發(fā)散圖”“思維圖”“列提綱”“查資料”“做調(diào)...
“重表達(dá)”與“重交際”作為兩種截然不同的寫作觀,其背后的教育、語言及哲學(xué)基礎(chǔ)和價(jià)值意蘊(yùn)都是不同的。 前者注重培養(yǎng)內(nèi)向人格,后者偏重培養(yǎng)外向人格;前者偏于個(gè)體情感表達(dá)...
教師教作文時(shí),先要教學(xué)生分析、探究、還原、想象寫個(gè)作文題(任務(wù))的交際語境。 這種對寫作語境的分析、探究、想象、設(shè)計(jì)能力就是寫作審題能力。審題能力就是去全面而準(zhǔn)確地...
二、寫作課程的進(jìn)展第一句話:寫作是特定語境中的書面表達(dá);第二句話:寫作活動是在特定語境中構(gòu)造語篇。強(qiáng)調(diào)語境意味著對寫作目的、寫作對象等要素的重視,強(qiáng)調(diào)語篇意味著文章制作不再像...
問題之二:沒有內(nèi)容可寫。 寫作不僅要有真實(shí)的生活,更要有“作者經(jīng)驗(yàn)了的生活”——即經(jīng)過作者內(nèi)心感悟、加工、提煉、重組、再造了的生活。 寫作即是經(jīng)驗(yàn)的改造,寫...
正常的寫作,一定是為了達(dá)到某一特定目的。為了特定讀者而進(jìn)行的實(shí)踐活動。但是,你曾認(rèn)真思索過如下問題嗎? 1.學(xué)生寫作的閱讀對象是否只是語文教師? 2.課堂或考...
對于兩個(gè)多月沒有腳踏實(shí)地地走在陸地上的三人組來說,登上一座人跡罕至的小島,足以帶來莫大的興奮與欣喜。 所有的鋪墊越是充滿了喜悅之情,就越預(yù)示著后面可能即將發(fā)生...
學(xué)生寫作的主要矛盾是寫作所需要經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的落差。 問題:缺失交際語境。 “寫作任務(wù)語境”包括讀者、目的、角色、話題、語言等要素。這些要素一直沒有引起我...
在真實(shí)的生活世界里,寫作一定是功能性的,是為了特定的讀者、為了特定的目的而進(jìn)行的交際活動。 寫作的目的是指作者期望寫作要達(dá)到的效果,是寫作的意圖與用途。功能性...
在紀(jì)實(shí)寫作中,如果事件本身曲折跌宕,作者只需照樣實(shí)錄即可;如果事件原本平淡,作者則可以通過一定的手段,如通過懸念、倒敘等方式增強(qiáng)其可讀性。 但是,在虛構(gòu)故事寫作中,...
引導(dǎo)學(xué)生從理清結(jié)構(gòu)關(guān)系去篩選基本信息。并讓學(xué)生把找到的三件事概括出來寫在黑板上。把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來,供全班交流。 提出問題——反復(fù)實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論! 引導(dǎo)學(xué)生討...