第一次聽說拆研班是去年還在2級的時候，聽說拆研班是拆書家的研究生，那時候處在還沒“本科畢業(yè)”的我，也不敢多想，只覺得拆書幫可真能搞事情，還有研究生。 10月份剛拿到三級證，興...
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痛并快樂著的拆研班——記拆研019之旅 -
《非暴力溝通》之體會和表達感受 讀后感
我們成年人不太喜歡直接表達自己的感受，往往壓抑在心里。這可能與我們從小的教育和經(jīng)歷有關(guān)。我們的教育更多的是交給我們知識和技能，對于情感的表達教的卻很少。我們的成長經(jīng)歷也往往都...
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“捉妖記”-TF2-1顯像提問，讓學習者“經(jīng)驗老妖”無處遁形《拆書家成長手冊》，P28，介紹了顯像提問法設(shè)計步驟。但在實際練習過程中，許多伙伴仍然不得其要領(lǐng)。例如，對許多學習者而言，這個設(shè)計步驟有些概括，如何勾勒？如何變換同義詞和問法...
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《拆書三十七式》之卷TF1-2輯補情況觀察項目（請觀察家現(xiàn)場依次念出觀察具體內(nèi)容，及是否通過的結(jié)果）拆書技能點觀察（若有1項未打勾，則需建議拆書家重新完成TF1-2。）□拆書活動前，已發(fā)送《拆書預備表》給觀察家，...
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《拆書三十七式》之卷TF2-1輯補情況觀察項目（請觀察家現(xiàn)場依次念出觀察具體內(nèi)容，及是否通過的結(jié)果）拆書技能點觀察（若有1項未打勾，則需建議拆書家重新完成TF2-1。）□拆書活動前，已發(fā)送《拆書預備表》給觀察家，...
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拆書課為誰而生，為誰而死？這是一個問題-拆書家具備的第一種思維-用戶思維拆書課為誰而開講？拆書課為誰而設(shè)計？拆書家為誰而拆書？ 許多伙伴在晉級或者做拆書課設(shè)計時，為什么一直抱怨找拆頁很難？ 當每一位拆書家要想搞明白上述問題時，就不得不先搞明白一個...
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圖書介紹時，為什么感覺FAB法比SCQA法更難？讓我來告訴你拆書家知道，F(xiàn)AB法和SCQA法，都是用來介紹圖書的。為什么好些拆書家總感覺FAB法比SCQA法更難呢？讓我來告訴你。 1.根源 FAB法，是FABE法的簡略版。 據(jù)說，F(xiàn)A...
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學習者要嗨-拆書家具備的第三種思維-體驗思維體驗思維是指什么呢？是指我們在做整個拆書課設(shè)計的時候，尤其做學習活動設(shè)計的時候，一定要讓學習者有高度的體驗感和參與感，而不是拆書家的孤芳自賞、自說自話、自嗨。 拆書家應該具備...
