@風(fēng)鈴如歌 加油！
20180528共讀第十六周第一天看到咱們?nèi)豪锖芏鄫寢?，都談到為自己的孩子重新讀書，談到孩子對(duì)媽媽嘮叨的質(zhì)疑，談到教育孩子中的煩惱。 一方面感受到大家自身進(jìn)步的渴望和對(duì)孩子寄予的深切希望，另一方面又想提醒大家...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：山東
-
-
今天也嘗試從聲韻的角度賞一首小詩(shī)??
相思
[ 唐·王維 ]
紅豆生南～國(guó)^，春來(lái)～發(fā)^幾枝。
愿君～多采擷^，此物^最相～思。
聲韻分析和意象：
這首詩(shī)用韻是上平四支韻，這個(gè)韻有細(xì)長(zhǎng)連綿的含義。
紅豆：紅意象是血淚，豆意象是小，兩個(gè)都有小的含義。
南：拖長(zhǎng)讀，南方這個(gè)地方很大很遠(yuǎn)。
國(guó)：入聲字高讀短讀，強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)南國(guó)這個(gè)地方是個(gè)貧瘠之地。
春來(lái)：來(lái)拖長(zhǎng)，這個(gè)春來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)，看來(lái)這個(gè)小東西，是在進(jìn)入春天以后一段時(shí)間才長(zhǎng)出來(lái)的吧。
發(fā)幾枝：發(fā)是入聲字，就像是這個(gè)小東西剛才在那么長(zhǎng)的春天里面睡覺(jué)，結(jié)果突然之間冒出了幾個(gè)嫩芽，給人一種蹭一下鉆出來(lái)的畫面感。
采擷：擷入聲高讀，強(qiáng)調(diào)。
最相思：相思拖長(zhǎng)，這個(gè)感情長(zhǎng)而且又長(zhǎng)又細(xì)，綿延到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。20180515共讀第十五周第二天
共筑中國(guó)夢(mèng)，璀璨新榮成！ 志敏大師操刀， 又一力作出世！ 來(lái)來(lái)來(lái)，曬出來(lái)， 大家瞻仰膜拜！
-
昨日的母親節(jié)自己一直奔走在路上。因前一日有為期五天培訓(xùn)的結(jié)業(yè)考核，沒(méi)能趕上回來(lái)的末班車，只能留宿省城濟(jì)南。周日早懷揣新的希望，背好行囊，歡快的心兒跟隨飛馳的?? ，朝家的方向駛回。盡管到站時(shí)已經(jīng)下午一點(diǎn)多，但是還是按捺不住內(nèi)心的欣喜，一路狂奔，驅(qū)車回家，看看自己親愛的老媽。其實(shí)，回家，只為消融內(nèi)心那份惦念，享受內(nèi)心那份溫暖。
20180514共讀第十五周第一天
節(jié)日是什么？ 節(jié)日就是個(gè)由頭！ 示愛的由頭， 索愛的由頭， 犒勞自己的由頭！ 母親節(jié)過(guò)得可還滿意？ 鮮花、禮物撲面而來(lái)， 是不是幸福感爆棚！ 所以，你看， 無(wú)論平時(shí)如何受苦受...
-
遇見吟誦
——寫在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第五天
為期五天的魔鬼式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今晚終于結(jié)束了。（總算晚上不用上課了）
駐足回望，遇見吟誦，短短的五天，自己收獲的不僅僅有豐實(shí)的知識(shí)，更有內(nèi)心里滿滿的感動(dòng)。只因遇見吟誦，才發(fā)現(xiàn)在我們的身邊竟然有這樣一群人，他們?yōu)榱四切┘磳⑾У膫鹘y(tǒng)文化的傳承，為了具有地域特色的吟誦的發(fā)揚(yáng)光大，一直在默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)。
就像我們的徐建順老師， 投身吟誦，傾力傳承，他將自己的大部分精力都放在對(duì)吟誦的研究與傳承上，走南闖北講學(xué)，采錄，從不計(jì)較個(gè)人得失，實(shí)在讓人心生敬佩。
那位滿頭白發(fā)的國(guó)光紅老教授，一生鐘愛吟誦，出版多部專著。培訓(xùn)課上他深入淺出的為我們進(jìn)行耐心細(xì)致的格律講解，他那嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精的態(tài)度值得所有人去尊崇。
還有我們的于琮老師，盛建東老師，梁士國(guó)老師，他們?cè)诮逃牡谝痪€，不僅在自己的親身實(shí)踐中推行著吟誦活動(dòng)，更在繁忙的工作中為了那些“即將失傳的語(yǔ)言藝術(shù)”的傳承，極盡所能地進(jìn)行著采錄。他們對(duì)吟誦的熱愛，對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的執(zhí)著，讓人心生感動(dòng)。
遇見吟誦，遇見熱愛吟誦的這群人，我更加明白，對(duì)待任何一件事，當(dāng)你帶著那份熱愛與執(zhí)著，全身心的傾情投入時(shí)，也必將換回豐碩的回報(bào)。20180512共讀第十四周第六天
沒(méi)有最晚， 只有更晚， 今天地震紀(jì)念日， 明天母親節(jié)， 讓我們且行且珍惜！
-
詩(shī)韻
——寫在培訓(xùn)的第四天
詩(shī)詞創(chuàng)作是要遵循格律，講究詩(shī)韻的。
國(guó)老教授今天用幽默風(fēng)趣的“老頑童”風(fēng)格，為我們講解了律詩(shī)的創(chuàng)作要點(diǎn)。整個(gè)課程的高潮是國(guó)老師出題，大家現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行平仄對(duì)對(duì)。瞬間才思泉涌的老師們佳句頻出，知識(shí)淺薄且愚笨的我，只能望而生嘆，對(duì)藏龍臥虎的大咖們由衷佩服。
這里再次回味那些妙言佳句。
出句:
一畦春韭熟 柳風(fēng)弄影
仄平平仄仄 仄平仄仄
對(duì)句:
平仄仄平平 平仄平平
十里夏荷紅 煙雨沾襟
千壑夏蟲鳴 荷韻滋心
千朵夏荷生 荷霧飄香
三攏秋瓜實(shí) 細(xì)雨播弦
千里楊花飄 秋雨思荷
十里槐花香 梅雨梳妝
二畝夏麥黃 楊雪飛萍
……20180511共讀第十四周第五天
媽呀， 今天差點(diǎn)又忘了， 不晚不晚！
-
詩(shī)禮 詩(shī)律
——寫培訓(xùn)的第三天
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要由兩部分組成。一個(gè)聆聽的年輕的于琮老師為我們講解的詩(shī)禮；一是帶著虔誠(chéng)的態(tài)度學(xué)習(xí)了國(guó)光紅老教授為我們講解的詩(shī)律。
于琮老師在為我們正式講解詩(shī)禮之前點(diǎn)到了和吟誦有關(guān)的展演活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、采錄活動(dòng)其實(shí)并不是分割的，而是一個(gè)整體，要讓自己的經(jīng)典吟誦，扎扎實(shí)實(shí)的開展下來(lái)，那么就必須將三者合而為一。
講解詩(shī)禮時(shí)，于老師從古代的車馬文化開始講起，重點(diǎn)講解了車馬的起源。、車馬構(gòu)造、車馬禮制等方面的內(nèi)容。從車馬文化引申到經(jīng)典吟誦里的禮制，并且以《詩(shī)經(jīng)》中的名篇進(jìn)行了細(xì)致的講解。
下午國(guó)光紅老教授為我們進(jìn)行了《詩(shī)律》講解。國(guó)教授從格律詩(shī)、近體詩(shī)的概念與區(qū)別，四聲平仄，入聲、韻，入聲韻、陽(yáng)聲韻、陰聲韻；格律及四種標(biāo)準(zhǔn)律句；律句的變通與救孤平；律師的組合規(guī)律，四聯(lián)，出句，對(duì)句首句，相對(duì)與相粘，以及律詩(shī)的格式等四大篇章為我們進(jìn)行了深入淺出，耐心細(xì)致的講解。國(guó)老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精的態(tài)度及做法，確實(shí)令人心生敬佩！
可以說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)與前兩天徐老師為我們的講解既有相通又有不同之處。兩位老師分別從詩(shī)禮詩(shī)教、詩(shī)歌創(chuàng)作的格律要求，兩個(gè)不同的側(cè)面為我們打開了詩(shī)歌吟誦的另一條通道，接下來(lái)我們也必將在兩位老師的引領(lǐng)下，通過(guò)不斷的吟誦與創(chuàng)作練習(xí)進(jìn)一步拉近自己與傳統(tǒng)文化傳承之間的距離。20180510共讀第十四周第四天
下班了， 還沒(méi)發(fā)鏈接， 是不是有的人又忘了， 是不是今天又蹭過(guò)去了， 是不是又可以抓小辮子了？ 哈哈， 可惜的是， 我又想起來(lái)了！
-
打卡第六天，讀《跳出教育看教育》，1--4頁(yè)
吳非老師以喬布斯為例論述基礎(chǔ)教育不應(yīng)有特定的目標(biāo)，我不太敢茍同。
一是我認(rèn)為喬布斯這只是億萬(wàn)人群中的特特例，如果把像他那樣叛逆，還吸過(guò)毒的人看成一個(gè)大分母，那像他那樣成功的人比作分子，那這個(gè)分?jǐn)?shù)值就約等于零。而如果作為循規(guī)蹈矩的受教育者也看為一個(gè)大分母，我相信這時(shí)的分子肯定不會(huì)很小，恐怕這個(gè)分?jǐn)?shù)值肯定比零大的多。這也就像我們常教育孩子說(shuō)，不努力學(xué)習(xí)的成功者，可能十人中有一人，而努力學(xué)習(xí)的成功者或許就會(huì)是是人中有3人，那我還是認(rèn)為不做教育中的歪脖子樹。
二喬布斯雖然是個(gè)放蕩不羈的人，但他有一點(diǎn)很珍貴，那就是他有追求，他知道學(xué)習(xí)。在我們的教育恐怕遇到所謂“放蕩不羈”的學(xué)生，他們恐怕就是放棄了所有，真是棄自己如草履，毫無(wú)思想，那這樣的孩子還能順其自然的任其成長(zhǎng)，等待成功嗎？
或許我的想法有點(diǎn)偏激，有點(diǎn)錯(cuò)誤，但我還是希望自己的孩子能夠正常的成長(zhǎng)，在教育中能跟紅苗正，長(zhǎng)成參天大樹。b09308c07828 評(píng)論自20180509共讀第十四周第三天 -
再談籃球風(fēng)波0509
“你看人家凱文的籃球，用網(wǎng)兜提著，肯定不用擔(dān)心籃球會(huì)“跑”到馬路上。你用雙手抱著籃球，能保證回家的路上，藍(lán)球不會(huì)掉嗎？”放學(xué)時(shí)，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)樓前排著整齊的隊(duì)伍，我從排頭走到隊(duì)尾跟同學(xué)們隨意的交流著，并時(shí)不時(shí)地叮囑幾個(gè)自覺(jué)性差的學(xué)生注意路隊(duì)紀(jì)律。一個(gè)來(lái)回之后，我又回到了隊(duì)伍排頭，耳邊忽然傳來(lái)“咚咚咚”的拍球聲。許多班級(jí)都在教學(xué)樓前排隊(duì)，等待離校，這聲音顯得那么刺耳。情急之下，我馬上朝著隊(duì)尾方問(wèn)大聲喊道“劉煜乾、劉金穎，就你們倆在拍籃球，真不自覺(jué)！”聽到我責(zé)備的聲音，金穎慌張的抱起籃球不再做聲。而煜乾則漠然地看了我一眼，將籃球換到我視線所不及的左手，接著又拍了兩下。當(dāng)時(shí)心里特別惱火，煜乾竟然公然批釁我，礙于人多我沒(méi)有深究。但那反抗的一幕反復(fù)出現(xiàn)在我的腦海里。
為什么煜乾會(huì)如此枉顧我的話？明明我多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，室內(nèi)、走廊、排路隊(duì)放學(xué)的時(shí)候不能拍籃球。為什么他做錯(cuò)了，我制止他，他還不服氣？
晚上回家，微信群里讀了一篇楊雪梅老師分享的王維審老師的文章。在一次學(xué)生聚會(huì)上，王老師得知，因?yàn)樽约翰唤?jīng)意的一句話，給一位已頗有成就的學(xué)生帶來(lái)了多年心理上的困擾?？戳诉@篇文章我心中有所觸動(dòng)，在我注重追求教學(xué)成績(jī)的時(shí)候，是不是也在不經(jīng)意間，給學(xué)生的心理帶來(lái)了困擾？既而反思今天的籃球風(fēng)波。是不是當(dāng)著那么多別的班級(jí)同學(xué)的面大聲喊他，讓他覺(jué)得很沒(méi)面子？是不是情急之下我又亂了方寸，失去了耐心？如果我換一種方法，換一種態(tài)度，結(jié)果是不是就會(huì)不同？這么一想，好像“柳暗花明又一村”了。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，作為一名教師，注意自己的言行，追求溫情教育，當(dāng)然很有必要。但教師這項(xiàng)工作，面對(duì)的是一個(gè)班級(jí)，40多個(gè)學(xué)生，有時(shí)工作時(shí)間緊迫，不經(jīng)意間，說(shuō)話語(yǔ)氣不當(dāng)，學(xué)生是不是可以理解一下。如果老師的批評(píng)那么輕易地就能引起學(xué)生的違抗和逆反，甚至是巨大的心理包袱，那樣的心理狀況讓人憂心，將來(lái)怎樣去適應(yīng)更為復(fù)雜的人事關(guān)系。能夠適應(yīng)環(huán)境，不斷克服困難，追求心理健康成長(zhǎng)，也是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的必修課。正像歌曲中唱到的：不經(jīng)風(fēng)雨，哪見彩虹。73ade64d16f4 評(píng)論自20180509共讀第十四周第三天 -
"老師，王翔今天桌洞又扣分兒了。"班長(zhǎng)過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，小臉上的五官都擰在了一起。一扣兒就讓這個(gè)有集體榮譽(yù)感的孩子比我還焦急。王翔可是班上的老大難了，以前以為桌洞亂的事，說(shuō)了他不少次，可是怎么也改不過(guò)來(lái)。這次我想起了閆老師以前說(shuō)過(guò)的一個(gè)方法，讓他到講臺(tái)上，陳述自己扣分的理由，如果理由充分，那就不用懲罰。王翔站在講臺(tái)上，撓了半天頭。畢竟是初四的學(xué)生了，他最后尷尬地說(shuō):"老師，是我自己懶，沒(méi)有收拾好，又給班級(jí)扣分兒了，我沒(méi)有理由，我下次改。""不行，還會(huì)有下次的。"班長(zhǎng)又說(shuō)。"不會(huì)的，要不老師你讓班長(zhǎng)監(jiān)督我。"王翔急了。"好，我每天檢查他，老師。"班長(zhǎng)一口應(yīng)下。我看了看鐘，這個(gè)過(guò)程總共用了五分鐘。對(duì)于馬上要中考的初四來(lái)說(shuō)。是一節(jié)課的1/9，也可能是講一篇閱讀理解的時(shí)間。時(shí)間很寶貴，但是我覺(jué)得這五分鐘很有用。至于以后會(huì)不會(huì)扣分兒，那還是未知數(shù)。但是這個(gè)過(guò)程，我看到了孩子的榮譽(yù)感和責(zé)任心。我知道它肯定比呵斥，批評(píng)要有效。這五分鐘里孩子們學(xué)到的東西，可能比一節(jié)課的知識(shí)要多。
c66fb125088b 評(píng)論自20180509共讀第十四周第三天 -
我今天讀了《當(dāng)差生的感覺(jué)》。其實(shí)生活中很多地方，我們也會(huì)有這樣的同感，所不同的是，當(dāng)我們處于老師這個(gè)身份時(shí)，可能對(duì)學(xué)生多了更多的要求和期待?？纯窗嗌犀F(xiàn)在的所謂差生，他們?cè)趧傔M(jìn)入初中時(shí)，肯定也是想好好重來(lái)一番的，但是可能一次次在惶恐中經(jīng)受打擊后，慢慢地變得麻木，無(wú)所謂了。我們?yōu)閹熣?，要做的就是盡可能讓他們多一絲努力的信心，多一點(diǎn)耐心地鼓勵(lì)?？赡芪覀兒枚嗳藢W(xué)車時(shí)，都遭遇了當(dāng)差生的感覺(jué)和辛酸。我記得那時(shí)，教練一走，趕快上去練幾把，練得也放松。其實(shí)教練雖然走了，人卻在樓上盯著。學(xué)了5天，這段求學(xué)路就停止了。再后來(lái)，我專門找人找了個(gè)脾氣較好的教練，練車時(shí)再也沒(méi)有之前的忐忑，學(xué)得還算不錯(cuò)。這段當(dāng)差生的經(jīng)歷，我想這輩子是不能忘記的，而好的老師才是真正能讓學(xué)生身心放松地學(xué)習(xí)。
花語(yǔ)乃馨 評(píng)論自20180509共讀第十四周第三天 -
今天讀的是《不跪著教書》的91頁(yè)到102頁(yè)
一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。
一位合格的教師，要有睿智，要有好口才。我是屬于那種拙于表達(dá)的教師，也不善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得初四的學(xué)生要學(xué)好，是他自己份內(nèi)的、并且應(yīng)該做好的事，而學(xué)不好，是要受批評(píng)的。我感覺(jué)現(xiàn)在的孩子，最缺乏的就是責(zé)任感，還有一部分的同學(xué)，生活缺乏目標(biāo)，對(duì)自己缺乏“狠勁”，不舍得逼自己一把。剛剛結(jié)束的月考，題是稍微有點(diǎn)難度，但也不能說(shuō)是太難，只是平時(shí)的重難點(diǎn)，集中的比較多。而20左右號(hào)的幾個(gè)女孩，僅得了三四十分，分?jǐn)?shù)低的可憐，我覺(jué)得她們就是對(duì)自己缺乏狠勁，懶得整理類型題，其實(shí)物理學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可尋的，對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)重要的知識(shí)點(diǎn)和做題的方法必須要背下來(lái)，如果能做到這一點(diǎn)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)很難看，但很顯然她們沒(méi)有做到這一點(diǎn)。7ca67cae1bee 評(píng)論自20180509共讀第十四周第三天 -
臨近中考，箭已上弦，然而孩子并沒(méi)有緊迫感，他們的狀態(tài)著實(shí)讓老師惶恐。一模為了給孩子們更大的自信，出題時(shí)避開了難、偏、怪，批改試卷的時(shí)，看著他們那如出一轍的錯(cuò)誤答案，真的是怒發(fā)沖冠，曾經(jīng)滿心的期待也都變成了無(wú)奈。可是“傳道授業(yè)解惑”就是老師的職責(zé)，如果一切都順風(fēng)順?biāo)?，我們豈不“失業(yè)”？于是收起那顆憤怒的心，組上五人湊在一起，先各自交流批改部分學(xué)生存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題商量對(duì)策，篩選試題的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，尋求行之有效的解決方法。一番討論，問(wèn)題已清晰地呈現(xiàn)，方法已了然于心。那一刻心中的怒氣已散，裝的只有責(zé)任。
一次考試，就是一次修行，練就的是心態(tài)，轉(zhuǎn)變的是觀念。7a92951ce38d 評(píng)論自20180509共讀第十四周第三天 -
故事對(duì)于教師和教育的意義
20180509
今天讀了王老師《尋找不一樣的教育》中的《故事，從來(lái)不只屬于自己》這篇文章。與大家分享：王老師總結(jié)了故事的基本特征――真實(shí)、樸素、沉靜。也就是故事的價(jià)值――以真實(shí)打動(dòng)人，以樸素吸引人，以沉靜啟發(fā)人。
第一，故事可以改變自己。教育生活里的瑣碎一旦有了故事的串綴，就可以變得生動(dòng)起來(lái)，在不斷地講述與反思中，教師的心態(tài)開始變得平和，教師的行為開始得以改善，教師的精神世界開始慢慢豐盈。
第二，故事可以影響人。通過(guò)講一個(gè)故事，教師把生動(dòng)而真實(shí)的教育生活展現(xiàn)在他人面前，隨著故事的展開和情節(jié)的推進(jìn)，使人與人的內(nèi)心發(fā)生真正的生活意義上的互動(dòng)。
第三，寫作者成就教育。寫作者通過(guò)有價(jià)值的反思，把艱澀和枯燥的教育理論還原到故事中去，是抽象復(fù)雜的觀點(diǎn)變得通俗易懂。
馬克思.范梅南說(shuō)：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是說(shuō)出和不斷說(shuō)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事?！?/p>dea3f930b4f0 評(píng)論自20180509共讀第十四周第三天 -
“格律與吟誦”——走近詩(shī)歌的新方式
（寫在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第二天）
如果說(shuō)昨天的學(xué)習(xí)，對(duì)“吟誦”自己還處于迷糊糊的狀態(tài)；那么今天的學(xué)習(xí)，對(duì)于吟誦的思考及認(rèn)識(shí)，腦中逐漸清晰，漸漸的明朗了許多。徐老師今天的講授內(nèi)容在昨天的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入。
首先是詩(shī)律的認(rèn)識(shí)。
有格律的詩(shī)都是近體詩(shī)，沒(méi)有格律的詩(shī)是古體詩(shī)，因?yàn)樗械穆稍?shī)都是講究平仄押韻的。所以詩(shī)律是要符合以下幾點(diǎn):齊言；只押平聲韻，一韻到底不換韻； 除首聯(lián)尾聯(lián)外，一律對(duì)仗；要符合平仄格律（一三五不論，二四六分明；同句相同，同聯(lián)相對(duì)；鄰聯(lián)相粘）。
其次是近體詩(shī)的讀法。
近體詩(shī)的讀法有三:入短韻長(zhǎng)，平低仄高，平長(zhǎng)仄短。
再次是平仄讀法的涵義介紹。
平聲低長(zhǎng)，仄聲高短，入聲短促。徐老師結(jié)合具體的詩(shī)句為我們進(jìn)行了細(xì)致的講解，這也是在整天的講解中讓我感觸最深，獲益最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一首杜牧的《清明》，在徐老師的講解中自己又有了新的理解:“雨紛紛”并非是淅淅瀝瀝的小雨；“行人”是指“公職在身”的人，在這里就是指作者自己；“魂”是華夏文化之魂，是魂歸故里的“魂”；“遙指”在很遠(yuǎn)的地方?jīng)]錯(cuò)，但是卻是傳達(dá)的詩(shī)人連暖身的酒都喝不上的內(nèi)心痛苦；而“杏花村”中的“杏花”也并非我們意象中“美好景致”，而是以“杏花”表達(dá)“易逝的青春”，這樣才與整首詩(shī)的意境相符。聆聽到此處頓覺(jué)汗顏，原來(lái)之前自己對(duì)這首詩(shī)的理解太過(guò)淺顯，也有那么多曲解之處。中國(guó)古典詩(shī)詞的博大精深，真的是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，好好研究的。
另一首印象深刻的是蘇軾《春宵》吟誦平仄讀法的釋義。在徐老師的細(xì)細(xì)解說(shuō)下，蘇軾的創(chuàng)作意境猶如一副畫面在腦海中展開:睡不著覺(jué)的蘇軾，坐在什么也看不見的黑夜小院中，看不見花，卻聞得到花香，看不見月，卻也能感受到月夜的美好，他用禪意珍愛生活，感受生活的美好，在這樣漆黑的夜晚里竟然創(chuàng)作出了這樣擁有“五彩斑斕”意境的詩(shī)作，實(shí)在是令人心生慨嘆，心生佩服！
從格律的角度走近詩(shī)歌，突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“吟誦”詩(shī)歌并不僅僅是用高低起伏、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音去“表達(dá)”，更重要的是在吟誦中更能加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容及涵義的理解。20180509共讀第十四周第三天
今天發(fā)鏈接， 就是想看看大家在繁忙的閱卷、生氣、罵娘，頭疼、脖子疼、胸悶、肺炸的間隙， 還能堅(jiān)持讀書寫作嗎？
-
管，是為了不管
20180508
和往常一樣，放學(xué)后，我跟在孩子的后面，看他們能否排好隊(duì)？都初三了，真不應(yīng)該排隊(duì)不整齊，心里想著，又看到我們班的那三個(gè)男生（明健、令堯、祖耀）邊走邊聊。心中的怒火一下子就上來(lái)了，我加快了腳步，叫住了祖耀，我們班后面是初二的學(xué)生，我讓他排在初二學(xué)生里面學(xué)習(xí)怎么走。其實(shí)校園內(nèi)的管，就是為了校園外的不管。然后盯著其他倆個(gè)男生。他們這時(shí)候，也不時(shí)的轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看。其實(shí)在校外，我一般不批評(píng)他們，給他們留面子，希望在目光的交流中，他們就能意識(shí)到他們的不規(guī)范行為。
的確，如果對(duì)每一件麻煩事，你都繃緊了弦去管去對(duì)抗，那么你的教育生活就會(huì)充滿“戰(zhàn)斗”的硝煙。如果你能夠不管，放下身段，放慢速度，放平心態(tài)，多研究、挖掘這些“麻煩事兒”里的教育意義和價(jià)值，那么這些已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的麻煩事兒，或許就可以變得有意義起來(lái)。
同樣一件麻煩事，嘗試了，解決了，想過(guò)了，反思了，然后記下來(lái)，寫成文字，他就成了我們寫作素材，成了我們的教育資源，其價(jià)值就高了很多。dea3f930b4f0 評(píng)論自20180508共讀第十四周第二天 -
閱讀《尋找不一樣的教育》239—246
“讓你的憤怒延遲半分鐘，讓你的批評(píng)轉(zhuǎn)一個(gè)彎，讓你的愛留一個(gè)缺口……”
讓我們用耐心和鼓勵(lì)靜靜地守候。7a92951ce38d 評(píng)論自20180508共讀第十四周第二天 -
今天讀的是《不跪著教書》的66頁(yè)到90頁(yè)
一本好書往往就是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地撒播在孩子的心田。童年、少年時(shí)一本感動(dòng)過(guò)自己的好書會(huì)在漫長(zhǎng)的歲月中，支撐著自己。7ca67cae1bee 評(píng)論自20180508共讀第十四周第二天 -
5月8號(hào)
岳飛死在誰(shuí)手？
大宋得天下，全是因?yàn)樘孚w匡胤武將專權(quán)而得。所以宋自立國(guó)開始，歷任皇帝都牢記后周亡國(guó)的教訓(xùn)，堅(jiān)定的推行重文抑武政策！“撼山易，撼岳家軍難”，這樣一支強(qiáng)大的軍事力量，任何皇帝都不會(huì)小覷的！岳飛，作為這支強(qiáng)大軍事力量的統(tǒng)帥，解局是早已注定了的！無(wú)論何時(shí)，也無(wú)論哪位皇帝！所以岳飛和北宋的楊業(yè)，其實(shí)都是兩宋政治的犧牲品而已！[機(jī)智][機(jī)智]他們都死在他們所處的那個(gè)時(shí)代的政治生態(tài)環(huán)境里！但為什么別人沒(méi)成為犧牲品？這就看誰(shuí)能不能看明白？能不能不一根筋？哎……也是，自古忠臣都是一根筋，不一根筋的也成不了忠臣！說(shuō)來(lái)說(shuō)去，岳飛想當(dāng)忠臣，就真的只有死路一條了！????????最后形成這個(gè)認(rèn)知真令人不爽！12ba5e634836 評(píng)論自20180508共讀第十四周第二天