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  • 于“矛盾”處品人物——《陋室銘》教學(xué)隨筆

    東康中學(xué) 張穎奇 “與文本對話,與學(xué)生對話,與自己對話”,這應(yīng)該是每位語文教師備課的必經(jīng)之路吧?每一個個文字借由我們的視角、語言架...

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    《新課標(biāo)解讀》---張華教授講座

    本次義務(wù)教育課程改革的核心觀點 ?基于未來教育觀的課程理念; ?基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo): ?基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容: ?基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織: ?基于表現(xiàn)性評價觀...

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    《指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí),如何在課堂上真實發(fā)生?》--共學(xué)2

    三、深度學(xué)習(xí)的實踐模型 深度學(xué)習(xí)的特征,用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化變革來引領(lǐng)、推動教學(xué)改革,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要求教學(xué)必須整體把握教學(xué)內(nèi)容,以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式挖掘...

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    《指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí),如何在課堂上真實發(fā)生?》--共學(xué)1

    不同于其它領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí),教育學(xué)上的深度學(xué)習(xí),針對的是不能把學(xué)生教成機(jī)器、教成傻子、教成瘋子的問題。為全面落實立德樹人的新時代育人要求,深度學(xué)習(xí)針對的是具體的、社會的個體,以...

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    深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)——共讀有感3

    第四講 怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí) “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項目的研發(fā)、實施,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。從兩個方面進(jìn)行了闡釋一區(qū)域較遠(yuǎn)如何保障和推進(jìn)深度學(xué)習(xí),二學(xué)校如何保...

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    深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)——共讀有感2

    第三講 怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí) 一、把握深度學(xué)習(xí)的四個重要環(huán)節(jié) 深度學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié):選擇單元學(xué)習(xí)主題,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動,開展持續(xù)性的評價。 實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)需要單元學(xué)...

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    深度學(xué)習(xí):走向核心素養(yǎng)——共讀有感1

    教育部修訂了新的初中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價體系、教學(xué)組織管理制度等全方位的變革。旨在通過改進(jìn)教育教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。 時代對人才培養(yǎng)的...

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