讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。 不是道人來引笑，周情孔思正追尋。 ――唐 王貞白《白鹿洞》 對于當下基礎(chǔ)教育的弊端，大多數(shù)人都已略知一二，但作為...
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課程標準的修訂與出臺――讀《課程的邏輯》之四 -
《課程的邏輯》讀書筆記（四）——科學素養(yǎng)與理科教學有什么樣的科學素養(yǎng)觀，就會有什么樣的理科教學。科學素養(yǎng)的內(nèi)涵不是永恒不變的。 所謂現(xiàn)代意義下的科學素養(yǎng)，就是借助普通教育的重要組成部分——理科教學，所...
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《課程的邏輯》讀書筆記二
《課程的邏輯》讀書筆記二 “學科課程”為中心分化成的各門學科教學,在內(nèi)容與方法上以各自專業(yè)領(lǐng)域的科學為背靜,以“專業(yè)分化”...
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跨學科課程開拓了課程設(shè)計的嶄新視野——《課程的邏輯》讀書心得四
在當今信息化與國際化時代，扎根于分科主義的課程正面臨來自“全球問題”與“現(xiàn)代兒童問題”的挑戰(zhàn)，因此，以兒童的生活、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，致力于全球問題的解決，把全球問題與兒童的...
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《課程的邏輯》讀書筆記四
所謂“學科”是旨在實現(xiàn)學校教育的目的，從科學，技術(shù)、藝術(shù)的人類文化遺產(chǎn)中選擇兒童應(yīng)當學習的內(nèi)容，再從教學論的角度加以區(qū)分并系統(tǒng)地組織起來的課程的主要構(gòu)成要素?！皩W科...
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課程的邏輯讀書筆記四
學力的概念和內(nèi)涵 “學力”( academic achievement)一般視為學生在學校教育過程中“借助學習所掌握的智慧能力”。在國際教育界，對于“基礎(chǔ)學力”的界定...
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《課程的邏輯》讀書筆記（五）
第五章 “學校知識”與課程標準 一、從課程社會學看“學校知識” 課程社會學把學校中所傳遞的知識，視為課程如何加以組織、分配的知識結(jié)構(gòu)與過程的問題。課程社會學研究的一個...
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課程構(gòu)成一一分科與綜合
分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學科...
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“課程的邏輯”觀后感四
課程的邏輯在書中提到：“不管處在什么樣的情祝下，任何教育改革都是要從更新觀念開始的。概念重建是課程改革的基本前提。在新課程的框架內(nèi)，很多概念都是需要重新認識的，包括“學習”的...
