??????先被思想點(diǎn)燃的老師，才能成為點(diǎn)亮學(xué)生的人
重讀教育經(jīng)典感悟-04.17-能產(chǎn)生“思想共鳴”才是育人者未來(lái)科學(xué)高效育人育心之“心法”原著摘錄： 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我總是努力使每個(gè)學(xué)生在思想上引起共鳴。我不是滔滔不絕地對(duì)少年講述那些人所共知而又無(wú)人反對(duì)的政治概念，而是去和他談?wù)撃切┦谷耸旨?dòng)、使人不...
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教育經(jīng)典重讀感悟-說(shuō)“智力生活之火”的意義-5.23
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)校里，應(yīng)當(dāng)讓智力生活之火永不熄滅：教師和學(xué)生的智力興趣越豐富多樣，知識(shí)的最重要的源泉書(shū)籍在每個(gè)學(xué)生的心目中越看得珍貴，那么智力局限性、對(duì)知識(shí)抱冷淡...
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重讀教育經(jīng)典感悟——3.20-培養(yǎng)“自我尊重”意識(shí)在育人事業(yè)中的權(quán)重
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自我尊重、體驗(yàn)到自尊心，是意識(shí)到自己成長(zhǎng)過(guò)程的美好伴侶。只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教誨與...
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教育經(jīng)典感悟-3.6-童話在啟蒙育人中的神奇作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“童話對(duì)年幼的兒童來(lái)說(shuō)，不只是幻想性的故事；這是一個(gè)完整的世界，孩子在這個(gè)世界中生活、斗爭(zhēng)，并以自己的善良意志對(duì)抗邪惡。故事的語(yǔ)言成了表達(dá)孩子精神力量...
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重讀教育經(jīng)典感悟-11.28-育人中呵護(hù)好孩子們珍貴的想象力在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的意義
蘇霍姆林斯說(shuō)：“我千百次地證實(shí)，兒童在給周圍世界增添各種幻想形象、虛構(gòu)這些形象的時(shí)候不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且還能發(fā)現(xiàn)真理。沒(méi)有童話、沒(méi)有活躍的想像，孩子就無(wú)法生活；沒(méi)有童話...
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重讀教育經(jīng)典感悟-11.21-培養(yǎng)青少年對(duì)有成長(zhǎng)價(jià)值讀物的熱愛(ài)是育人的重要抓手
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果少年一直把書(shū)本看做是新鮮的、不能得到解釋的奇妙的東西，如果年輕人努力去獨(dú)自探索這種奇事的奧秘；如果在青年人中間出現(xiàn)許多迷戀書(shū)本的怪人，他們把書(shū)本...
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重讀教育經(jīng)典感悟-以“大道至簡(jiǎn)與大愛(ài)無(wú)痕”理解育人新理念-10.24
蘇霍姆林斯說(shuō)：“大家知道，任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！保ā短K霍姆林斯基選集》第4卷，第19頁(yè)） 感悟：在這個(gè)人...
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重讀教育經(jīng)典感悟——培養(yǎng)孩子高尚“尊嚴(yán)感”的隱性基礎(chǔ)是正確的幸福觀-10.31
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子不應(yīng)當(dāng)使自己局限于自己幸福的小圈子里。我們認(rèn)為理想的東西就在于：一個(gè)幸福的人要能為自己的同齡人失去幸福而感到良心責(zé)備。這種感受，是兒童心靈中最...
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教育經(jīng)典感悟.10.17-“利他”精神培養(yǎng)是治療孩子“冷漠”與“躺平”之良藥
蘇霍姆林斯說(shuō)：“人的冷漠是危險(xiǎn)可憎的，而孩子們的冷漠則是可怕的。我極力使我的每一個(gè)學(xué)生在童年就深切地親身體驗(yàn)為別人的命運(yùn)而憂慮的高尚情感，即使那些人可能離他很遙遠(yuǎn)，生...
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重讀教育經(jīng)典感悟-10.03-通過(guò)“觀察別人”來(lái)“反觀自我”也許才是育人鑄魂之良方
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你的每個(gè)學(xué)生怎樣看別人，他在別人身上發(fā)現(xiàn)了什么，他在別人心目中留下什么，又從別人身上留給自己心目中的是什么——這比他完成沒(méi)完成今天家庭作業(yè)要重要百倍...
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重讀教育經(jīng)典感悟-10.10-如何看待“懲罰”在育人中的負(fù)面影響
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“懲罰不能喚起自我教育。兒童在受到懲罰時(shí)把它視為報(bào)復(fù)，視為整人，至于他的心靈，在這種情況下卻往往是被動(dòng)的、消極的。用諳熟人心的明哲思想家陀思妥耶夫斯基...
