??????先被思想點(diǎn)燃的老師，才能成為點(diǎn)亮學(xué)生的人
重讀教育經(jīng)典感悟-04.17-能產(chǎn)生“思想共鳴”才是育人者未來科學(xué)高效育人育心之“心法”原著摘錄： 蘇霍姆林斯基說：“我總是努力使每個學(xué)生在思想上引起共鳴。我不是滔滔不絕地對少年講述那些人所共知而又無人反對的政治概念，而是去和他談?wù)撃切┦谷耸旨?、使人?..
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教育經(jīng)典重讀感悟-說“智力生活之火”的意義-5.23
蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)校里，應(yīng)當(dāng)讓智力生活之火永不熄滅：教師和學(xué)生的智力興趣越豐富多樣，知識的最重要的源泉書籍在每個學(xué)生的心目中越看得珍貴，那么智力局限性、對知識抱冷淡...
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重讀教育經(jīng)典感悟——3.20-培養(yǎng)“自我尊重”意識在育人事業(yè)中的權(quán)重
蘇霍姆林斯基說：“自我尊重、體驗到自尊心，是意識到自己成長過程的美好伴侶。只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與...
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教育經(jīng)典感悟-3.6-童話在啟蒙育人中的神奇作用
蘇霍姆林斯基說：“童話對年幼的兒童來說，不只是幻想性的故事；這是一個完整的世界，孩子在這個世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對抗邪惡。故事的語言成了表達(dá)孩子精神力量...
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重讀教育經(jīng)典感悟-11.28-育人中呵護(hù)好孩子們珍貴的想象力在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的意義
蘇霍姆林斯說：“我千百次地證實，兒童在給周圍世界增添各種幻想形象、虛構(gòu)這些形象的時候不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且還能發(fā)現(xiàn)真理。沒有童話、沒有活躍的想像，孩子就無法生活；沒有童話...
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重讀教育經(jīng)典感悟-11.21-培養(yǎng)青少年對有成長價值讀物的熱愛是育人的重要抓手
蘇霍姆林斯基說：“如果少年一直把書本看做是新鮮的、不能得到解釋的奇妙的東西，如果年輕人努力去獨(dú)自探索這種奇事的奧秘；如果在青年人中間出現(xiàn)許多迷戀書本的怪人，他們把書本...
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重讀教育經(jīng)典感悟-以“大道至簡與大愛無痕”理解育人新理念-10.24
蘇霍姆林斯說：“大家知道，任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！保ā短K霍姆林斯基選集》第4卷，第19頁） 感悟：在這個人...
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重讀教育經(jīng)典感悟——培養(yǎng)孩子高尚“尊嚴(yán)感”的隱性基礎(chǔ)是正確的幸福觀-10.31
蘇霍姆林斯基說：“孩子不應(yīng)當(dāng)使自己局限于自己幸福的小圈子里。我們認(rèn)為理想的東西就在于：一個幸福的人要能為自己的同齡人失去幸福而感到良心責(zé)備。這種感受，是兒童心靈中最...
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教育經(jīng)典感悟.10.17-“利他”精神培養(yǎng)是治療孩子“冷漠”與“躺平”之良藥
蘇霍姆林斯說：“人的冷漠是危險可憎的，而孩子們的冷漠則是可怕的。我極力使我的每一個學(xué)生在童年就深切地親身體驗為別人的命運(yùn)而憂慮的高尚情感，即使那些人可能離他很遙遠(yuǎn)，生...
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重讀教育經(jīng)典感悟-10.03-通過“觀察別人”來“反觀自我”也許才是育人鑄魂之良方
蘇霍姆林斯基說：“你的每個學(xué)生怎樣看別人，他在別人身上發(fā)現(xiàn)了什么，他在別人心目中留下什么，又從別人身上留給自己心目中的是什么——這比他完成沒完成今天家庭作業(yè)要重要百倍...
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重讀教育經(jīng)典感悟-10.10-如何看待“懲罰”在育人中的負(fù)面影響
蘇霍姆林斯基說：“懲罰不能喚起自我教育。兒童在受到懲罰時把它視為報復(fù)，視為整人，至于他的心靈，在這種情況下卻往往是被動的、消極的。用諳熟人心的明哲思想家陀思妥耶夫斯基...
