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趙曉赟

【書(shū)名】《班級(jí)管理課》 【時(shí)間】7月14日——7月20日 【章節(jié) 頁(yè)碼】第6課第4講 ——第8課第5講 第163頁(yè)——第242頁(yè) 【讀書(shū)摘抄】 1、如果說(shuō)班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)好比是...

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讀書(shū)分享 【書(shū)名】《班級(jí)管理課》 【時(shí)間】7月8日——7月14日 【章節(jié) 頁(yè)碼】第4課（第二講）——第6課（第四講） 【讀書(shū)摘抄】 1.用一定的組織和流程處理各種事務(wù)，可以做...

趙曉赟

讀書(shū)分享 【書(shū)名】《班級(jí)管理課》 【時(shí)間】7月1日——7月8日 【章節(jié) 頁(yè)碼】第1課到第4課第1講，第1頁(yè)——第88頁(yè) 【讀書(shū)摘抄】 1. 班主任的工作不是開(kāi)學(xué)以后才開(kāi)始的，...

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福特大學(xué)畢業(yè)后到一家汽車(chē)公司應(yīng)聘，同時(shí)與他應(yīng)聘的幾個(gè)人學(xué)歷都比他高，福特覺(jué)得自己沒(méi)有太大希望了。當(dāng)他敲門(mén)走進(jìn)董事長(zhǎng)辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)門(mén)口的地上有一張廢紙，就彎腰把它撿了起來(lái)，并順...

趙曉赟

童慶炳先生指出：“文學(xué)作品的形式，是指具體表現(xiàn)內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段。構(gòu)成文學(xué)作品形式的主要因素有語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)和體裁?！?一堂教師感覺(jué)“教得好”的課，不一定是學(xué)生“...

趙曉赟

《西游記》中最核心的是拼搏進(jìn)取、不屈不撓、樂(lè)觀向上的精神?！?王榮生教授在論述“定篇”的含義時(shí)也說(shuō)，所謂定篇的價(jià)值就像朱自清先生所指出的，“該只是了解和欣賞（理解和領(lǐng)會(huì)）而止...

趙曉赟

常常把語(yǔ)文狹隘地理解成了“文學(xué)”。于是出現(xiàn)閱讀教學(xué)喜歡教文學(xué)類文本，不喜歡教非文學(xué)類文本；寫(xiě)作教學(xué)，往往是以辭藻、抒情為能事，推崇華而不實(shí)的文字，寫(xiě)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，哪怕是戲...

趙曉赟

散文教學(xué)教什么？用王榮生的話來(lái)說(shuō)就是：一是分享作者在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗(yàn)；二是體味精準(zhǔn)的言語(yǔ)表達(dá)。 換言之，我們教學(xué)散文，并不是要學(xué)生去對(duì)文章所描述的那個(gè)人或物認(rèn)同或不...

趙曉赟

每一個(gè)文本都是自足的，每一個(gè)文本都是作者用自己個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)性化的情感的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。 王尚文先生認(rèn)為，“語(yǔ)文品質(zhì)”就是指一篇語(yǔ)言作品遣詞造句、謀篇布局的質(zhì)量...

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工作室兩個(gè)老師的同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我簡(jiǎn)單談?wù)勔稽c(diǎn)看法，也算是交作業(yè)吧！ 對(duì)帥敏的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表粗淺的看法： 首先，此篇教學(xué)設(shè)計(jì)流程很完整，設(shè)計(jì)意圖交代很詳盡，可見(jiàn)帥敏的用心。...

趙曉赟

語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言形式的能力的路徑一般有三：“體性”“類性”“篇性”。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言文字表達(dá)個(gè)性化的情感，最終達(dá)到“學(xué)生用自己...

趙曉赟

“黃金配角”也重要 所有人都會(huì)想到，作者刻畫(huà)的男主角范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的精彩情節(jié)。可以讀出小說(shuō)對(duì)范進(jìn)等人的諷刺，進(jìn)而對(duì)封建科舉制度的抨擊。 學(xué)生對(duì)范進(jìn)這一人物形象的分析，并不...

趙曉赟

王榮生教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)文言文，研習(xí)謀篇布局的章法、體會(huì)煉字煉句的藝術(shù)，是兩個(gè)重點(diǎn)?！?執(zhí)教觀摩課《周亞夫軍細(xì)柳》。我通過(guò)品讀“三個(gè)一”（即“一段文，一句話，一個(gè)詞”），來(lái)達(dá)成...

趙曉赟

賈平凹的這篇《一棵小桃樹(shù)》，發(fā)現(xiàn)文章貌似簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富。粗看課文，覺(jué)得只是采用了托物言志的寫(xiě)法而已，但越讀越覺(jué)得語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，情感復(fù)雜曲折，主題多元疊加，線索有明有暗。 學(xué)...

趙曉赟

所謂“滋味”，是作品內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的那種情、理、趣使讀者形成的“整體直覺(jué)”。 以執(zhí)教《雖有嘉肴》一課為例，來(lái)說(shuō)明文言文閱讀教學(xué)如何以讀為經(jīng)，貫穿全課，以解讀文本為緯，橫向伸展，...

趙曉赟

閱讀教學(xué)需要研究如何“教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀”。 第一步，知道“讀什么”——文本的教學(xué)價(jià)值。 拿到一本書(shū)或一篇文章，知道該重點(diǎn)讀什么（語(yǔ)言形式），用什么方法去閱讀（閱讀方法），理解言...

趙曉赟

演讀“對(duì)話”，品味波瀾的深意 波折的設(shè)置，滾滾向前，揭示人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，這往往借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住小說(shuō)中的語(yǔ)言，通過(guò)演讀等形式來(lái)揭示“雖幽必顯”的魅力。...

趙曉赟

散文是當(dāng)人生境遇與花草樹(shù)木日月星辰猝然相遇時(shí)，從心田里涌出的一泓清泉。散文教學(xué)，理應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)這些表達(dá)情路的語(yǔ)言，去與作者悟?qū)δ?，分享作者的人生?jīng)驗(yàn)，體會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)的妙處。...

趙曉赟

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是終生的，不要奢望一節(jié)課就解決學(xué)生的所有問(wèn)題。該放就放，別讓語(yǔ)文不堪重負(fù)。 學(xué)生自己能解決的，不教 學(xué)生已知的，一望而知的，能自己學(xué)會(huì)的，自己不能學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)同學(xué)之...

趙曉赟

教學(xué)中，教師不但要慧眼識(shí)“詞”，而且要能窺一斑而知全豹，觀滴水而知滄海。 正如葉圣陶先生指出的那樣：“咱們跟作者之間的唯一的橋梁是語(yǔ)言文字，咱們憑借語(yǔ)言文字了解作者所想的所感...