1、創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題導(dǎo)入： 小朋友們，進(jìn)入春季，我們放眼四周，隨處可見(jiàn)各種小動(dòng)物。在我們校園里經(jīng)常能看到一些找不到家的小蝸牛，有了舒適的家，蝸牛才能好好生活下去，你可以為它建一...
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《給動(dòng)物建個(gè)家》 -
校園里的動(dòng)物
引入 1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？ 教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。 2．你在校園里見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，你能說(shuō)出它的名字嗎？它是什么樣子的呢？ 3.這些...
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《我們知道的動(dòng)物》
由于學(xué)校將開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)，一年級(jí)的項(xiàng)目活動(dòng)是為蝸牛建一個(gè)家，所以調(diào)整了單元教學(xué)順序。 《我們知道的動(dòng)物》是動(dòng)物單元的起始課，從本課起將開(kāi)啟學(xué)生觀察動(dòng)物的探索之旅。一年級(jí)學(xué)生對(duì)...
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把觀察比較尺子和測(cè)量紙帶的異同活動(dòng)放到他們測(cè)量之前，是因?yàn)榈谝淮紊险n的時(shí)候也是把觀察討論匯報(bào)環(huán)節(jié)放在測(cè)量之后的，我發(fā)現(xiàn)孩子在使用尺子來(lái)測(cè)量物體的時(shí)候，他們的方法有些不對(duì)，考慮到想要讓他們充分的認(rèn)識(shí)到尺子的一些特點(diǎn)之后，再讓他們進(jìn)行測(cè)量，他們測(cè)量的方法和結(jié)果會(huì)比較準(zhǔn)確一些。所以把觀察活動(dòng)提前了，先觀察交流出尺子和紙帶的異同點(diǎn)，他們專注的去比觀察，比較，認(rèn)識(shí)了尺子的一些特點(diǎn)后，再用尺子進(jìn)行測(cè)量 。測(cè)量之后可以分析用直尺和軟尺測(cè)量同一個(gè)物體，他們的結(jié)果是一樣的，也讓同學(xué)們體會(huì)到了統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的好處。這個(gè)地方他們也感覺(jué)到了，用直尺是沒(méi)有辦法測(cè)量頭圍的，不方便，而讓他們感受到，要根據(jù)自己不同的需求來(lái)選擇合適的測(cè)量工具。最后進(jìn)行研討，尺子和紙帶相比有什么好處。當(dāng)時(shí)是屬于這樣的考慮，所以說(shuō)把順序換了一下，還請(qǐng)楊老師多多指導(dǎo)?
《比較測(cè)量紙帶與尺子》
本節(jié)課內(nèi)容容量比較大，我將做第六課“一個(gè)紙帶一課”與“比較紙帶與尺子”一課整合為一堂課。讓學(xué)生在課前先按照微課視頻完成測(cè)量紙帶的制作，本節(jié)課帶來(lái)。 本課是一年級(jí)上冊(cè)《比較與測(cè)...
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《比較測(cè)量紙帶與尺子》
本節(jié)課內(nèi)容容量比較大，我將做第六課“一個(gè)紙帶一課”與“比較紙帶與尺子”一課整合為一堂課。讓學(xué)生在課前先按照微課視頻完成測(cè)量紙帶的制作，本節(jié)課帶來(lái)。 本課是一年級(jí)上冊(cè)《比較與測(cè)...
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《用相同的物體測(cè)量》
在第四課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用不同的物體測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果大不相同，沒(méi)有比較的意義；而使用同一個(gè)物體測(cè)量，其結(jié)果才有可比性。所以在本課中，將引導(dǎo)學(xué)生選擇同一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位來(lái)...
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在紙帶上面前做標(biāo)記的方法很好，清晰直觀
《用手來(lái)測(cè)量》 教學(xué)反思
本節(jié)課亮點(diǎn)： 1.在講解如何利用紙帶來(lái)測(cè)量桌子的高度時(shí)，將靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)的微課視頻相結(jié)合，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)能快速建立視覺(jué)圖片和動(dòng)作過(guò)程。 2.整堂課環(huán)節(jié)清晰，過(guò)度自然。通過(guò)...
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《用不同的物體來(lái)測(cè)量》
通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道可以用手來(lái)測(cè)量距離，但由于用手測(cè)量的“拃”單位是非標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度單位，所以測(cè)量結(jié)果不同。那么我們可以選用什么物體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？本節(jié)課將選用回形針...
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孩子們確實(shí)會(huì)存在爭(zhēng)搶材料的問(wèn)題，讓材料員保管好小青蛙是很明智的選擇。
《起點(diǎn)與終點(diǎn)》教學(xué)反思
本節(jié)課是第二單元的第二課，在上一節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒容^時(shí)其實(shí)沒(méi)有那么順利，同一種比較方式可能會(huì)有兩三種比較結(jié)果，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我打算細(xì)化。首先是對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，通過(guò)我...
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用手來(lái)測(cè)量
《用手來(lái)測(cè)量》是教科版科學(xué)一上年級(jí)《比較和測(cè)量》的第三課,本課通過(guò)使用非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位(如他們自己的手)開(kāi)展測(cè)量活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始轉(zhuǎn)向測(cè)量。在用手測(cè)量活動(dòng)中,學(xué)生領(lǐng)悟到...
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我當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，第一個(gè)班也是因?yàn)橄肽玫较矚g的恐龍發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他們分工合作能力和意識(shí)還很薄弱。后面幾個(gè)班我就是直接強(qiáng)調(diào)了分工，一人一個(gè)恐龍拿去擺放，領(lǐng)材料的同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)恐龍，實(shí)驗(yàn)完成后負(fù)責(zé)回收，如果還有爭(zhēng)搶的，那就小組停止活動(dòng)，效果好了很多。
將課堂活動(dòng)組織成三場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，很有樂(lè)趣，孩子們參與度和課堂活躍度肯定都很好，學(xué)習(xí)到了這一點(diǎn)《在觀察中比較》教學(xué)反思
本周進(jìn)行了第二單元的第一課教學(xué)。 教學(xué)流程：本課通過(guò)侏羅紀(jì)世界視頻片段進(jìn)行導(dǎo)入，緊接著切換到書中的圖片上，讓孩子們觀察圖中有幾只恐龍，幾號(hào)恐龍最大，幾號(hào)恐龍最小。孩子們的答案...
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走進(jìn)課程—銀杏樹(shù)葉為什么會(huì)變黃？(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 1.師:同學(xué)們,你眼中的秋天是什么樣的呢? 生描述。 2.師:同學(xué)們眼中的秋天真美。下面我們來(lái)看看視頻中的秋天是什么樣的? 生：觀看并描述:視頻中的...
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這節(jié)課我猜到他們有的人可能會(huì)只記錄樹(shù)葉，因?yàn)橹暗恼n他們觀察過(guò)，畫過(guò)一片葉子，所以我出去之前在黑板上演示了一下，只畫了一片葉子，問(wèn)他們觀察植物的結(jié)果對(duì)不對(duì)，他們都知道要畫整體。但是他們記錄的效果不太像，哈哈哈
《校園里的植物》教學(xué)反思
本課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生去校園實(shí)地觀察和認(rèn)識(shí)植物，科學(xué)課可以出去觀察，學(xué)生們都很開(kāi)心，但是也很容易亂，于是在外出前先明確要求。 一、首先明確了以小組為單位，每個(gè)小組選個(gè)小組負(fù)責(zé)人...
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因?yàn)榈谝还?jié)課我沒(méi)有考慮到后面會(huì)帶來(lái)學(xué)校，所以我給他們發(fā)的種子是很多樣的。在這節(jié)課中，我并沒(méi)有讓他們帶來(lái)實(shí)物，而是以孩子們種植過(guò)程中的圖片來(lái)讓他們分享的，一來(lái)是怕孩子們上放學(xué)攜帶不便，二來(lái)是怕影響班級(jí)當(dāng)天其他科目的教學(xué)。但是以后我還是嘗試，讓他們帶來(lái)觀察講解真正的植物，樂(lè)趣會(huì)更高。
老師還利用了板書，非常棒！《植物是“活”的嗎 》課后反思
這節(jié)課是讓學(xué)生說(shuō)出植物的生長(zhǎng)需要水分，陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)，知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征，在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察，比較植物的特征，愿意傾聽(tīng)，分享他人...
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老師以機(jī)器人為例，這個(gè)素材是比較有趣的！我都沒(méi)想到????
《植物是“活”的嗎》教學(xué)反思
本周孩子們學(xué)了《植物是“活”的嗎》這一課。在前面的教學(xué)中，孩子們其實(shí)已經(jīng)知道了植物的特征，我預(yù)想他們這一節(jié)課會(huì)上的很順，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的思維天馬行空。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：通過(guò)...
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因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律管控問(wèn)題，留任務(wù)讓他們課后去尋找樹(shù)葉，這個(gè)辦法很好！
《這是誰(shuí)的葉》教學(xué)反思
課題就是一個(gè)問(wèn)句，很顯然這也是一個(gè)任務(wù)，學(xué)生要辨別葉的種類。葉的特征是植物的一個(gè)重要標(biāo)志。前兩課，我們引導(dǎo)學(xué)生觀察了植物，認(rèn)識(shí)了植物，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了葉以及葉的一些顯著特征。...
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我也有同樣的問(wèn)題，班級(jí)不一樣，他們的出去觀察的效果不太一樣。這是他們第一次在教室外觀察植物，會(huì)有些激動(dòng)和不守規(guī)矩，需要跟他們強(qiáng)調(diào)要求，劃分區(qū)域。她們小樓狀態(tài)會(huì)比上樓安靜一些，在帶她們上樓的過(guò)程中，怕影響到其他班級(jí)上課
《這是誰(shuí)的葉》教學(xué)反思
上周因病沒(méi)有寫反思，這周補(bǔ)上。 上周大部分班級(jí)學(xué)習(xí)了《這是誰(shuí)的葉》。 準(zhǔn)備工作：上課前一天，我會(huì)給家長(zhǎng)們發(fā)消息請(qǐng)他們幫孩子準(zhǔn)備兩片樹(shù)葉上課時(shí)帶來(lái)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校班級(jí)較多，樹(shù)葉損...