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閆宏忠

大棒與雞毛撣子 伊萊休·魯特是個(gè)才華橫溢的律師，對(duì)條理苛求到了冷漠無(wú)情的地步，沒(méi)什么是他辦不成的事。他就是“一根活生生的雞毛撣子”。他在美國(guó)擔(dān)...

閆宏忠

第一節(jié) 教學(xué)評(píng)估的基本含義 測(cè)量是指用數(shù)字描述一個(gè)事件或特征；評(píng)估雖包括測(cè)量，但比測(cè)量范圍更寬廣，因?yàn)樵u(píng)估包含各種取樣和觀察學(xué)生知識(shí)、技能和能力的方式...

閆宏忠

第一節(jié) 課堂組織的必要性 班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)有哪些？ 課堂通常具有多維性，各種事件同時(shí)發(fā)生，這些事件發(fā)展急速，具有即時(shí)性、無(wú)法預(yù)測(cè)性和開(kāi)放性等特征，并受到...

閆宏忠

第一節(jié) 關(guān)于教學(xué)的研究 一、高效教師的特征 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)了高效教師有三個(gè)特征：清晰性、熱情和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。表達(dá)清晰是未來(lái)有效教學(xué)研究中非常值得關(guān)注的...

閆宏忠

第一節(jié) 動(dòng)機(jī)的基本含義 動(dòng)機(jī)的定義：動(dòng)機(jī)是一種激發(fā)、指向并維持某種行為的內(nèi)部心理狀態(tài)。對(duì)動(dòng)機(jī)的研究主要關(guān)注人們?yōu)楹渭叭绾螁?dòng)指向具體目標(biāo)的某個(gè)行動(dòng)、開(kāi)...

閆宏忠

第一節(jié) 學(xué)習(xí)科學(xué) 基于心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、神經(jīng)學(xué)科以及其他有關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究，形成了學(xué)習(xí)科學(xué)的交叉學(xué)科領(lǐng)域。 ...

閆宏忠

第一節(jié) 社會(huì)認(rèn)知理論 比較社會(huì)學(xué)習(xí)理論與社會(huì)認(rèn)知理論。 社會(huì)學(xué)習(xí)理論拓展了行為主義關(guān)于強(qiáng)化和懲罰的觀點(diǎn)。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們通過(guò)觀察另一個(gè)個(gè)體或...

閆宏忠

第一節(jié)元認(rèn)知 一、元認(rèn)知知識(shí)與調(diào)節(jié) 元認(rèn)知是對(duì)自身作為獲知者的知識(shí)或意識(shí)。由于人們的元認(rèn)知知識(shí)和技能不同，因此個(gè)體在學(xué)習(xí)的效果和速度方面存在著...

閆宏忠

第一節(jié) 認(rèn)知觀的構(gòu)成要素 認(rèn)知觀既是心理學(xué)歷史中最古老的思想，又是心理學(xué)大家庭中最年輕的成員之一?？梢员粡V泛地定義為“當(dāng)我們識(shí)別一個(gè)物體，記住了一個(gè)...

閆宏忠

第一節(jié) 當(dāng)今的多元化課堂 一、美國(guó)文化的多元化 文化是在特定群體中，指導(dǎo)人們行為并借以解決環(huán)境中生活問(wèn)題的知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度和傳統(tǒng)。絕大多...

閆宏忠

第一節(jié) 智力 每個(gè)兒童都有自己獨(dú)一無(wú)二的天賦、能力與不足，例如，某些學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)、溝通、情緒或其它障礙，而有些學(xué)生卻有著非凡的天賦與才能。 ...

閆宏忠

第一節(jié) 生理發(fā)展 一、生理與運(yùn)動(dòng)發(fā)展 對(duì)大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，至少在最初幾年中，成長(zhǎng)意味著長(zhǎng)得更高、更強(qiáng)壯和更協(xié)調(diào)，這些變化可能使人感到驚慌、失...

閆宏忠

第一節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展 大部分兒童到4歲時(shí)就已經(jīng)掌握了數(shù)千個(gè)詞以及用于對(duì)話的語(yǔ)法規(guī)則知識(shí) 一、語(yǔ)言發(fā)展與文化差異 世界上有6000多種語(yǔ)言。...

閆宏忠

第一節(jié) 當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué) 作者首先闡述了教育心理學(xué)領(lǐng)域，是一門(mén)研究學(xué)校內(nèi)外學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)、教學(xué)與評(píng)估的學(xué)科。 通過(guò)一些美國(guó)和加拿大學(xué)生...

閆宏忠

一、是非曲直誰(shuí)評(píng)說(shuō) 教育是一個(gè)公共文化領(lǐng)域，教育的公共性決定了教育問(wèn)題需要作為公共的論題加以思考和討論。本文假定，所謂“課程人”指的是圍繞課程改革的公共論題發(fā)表...

閆宏忠

一、教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià) 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)客觀地把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化，以便最大限度地求得教育效果，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般說(shuō)來(lái)可分四類(lèi):一是在教學(xué)之前進(jìn)行的...

閆宏忠

一、教材的性質(zhì)及其定位 所謂學(xué)校中的教學(xué)，是在“教材”、“教師”、“學(xué)生”這三個(gè)因素的構(gòu)成中教師直接地或以教材為媒介作用于學(xué)生的教育行為。這就是眾所周知的“教...

閆宏忠

我國(guó)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革;課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué);課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”的理論與實(shí)踐的研究，集中體現(xiàn)了這個(gè)邏輯。 一、“...