重新梳理昨天的新教師培訓(xùn)，讓我對高效備課有了更深刻的認(rèn)識。其中，秦勤老師提出的“三看三聯(lián)”讓我印象尤為深刻。所謂“三看”，是指在備課時要系統(tǒng)研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書；而“...
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2026.4.10新教師培訓(xùn)高效備課收獲
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在“真問題”中探索，于“真聲音”里成長——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思
作為科學(xué)老師我們總說“教孩子解決真實情景下的真實問題”的教學(xué)理念，回顧這一學(xué)期的教學(xué)反思，我無非是在解決真實情景下的真實問題。我的教學(xué)反思以“真情景”為基礎(chǔ)，解決真實問題，將...
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這節(jié)課讓我印象很深刻的是孩子們看到水分蒸發(fā)了，鹽析出來了的興奮，趙老師讓孩子自己先嘗試網(wǎng)篩能不能把鹽和沙分離出來，讓孩子親自感受認(rèn)知矛盾，充分調(diào)動了這節(jié)課的興趣。
三上2.8《用水分離》教學(xué)反思
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)我問如何將沙子和食鹽分離呢？學(xué)生：用水，那你們覺得用網(wǎng)篩可不可以分離，有些孩子說可以，有些說不可以，我讓她們自己嘗試一下，告訴我結(jié)果，他們實驗結(jié)束后，告訴我不可以...
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上課和胡老師遇到了一樣的情況，孩子喜歡說“沖擊力”“力量”所以在課堂上要提供更多了的機(jī)會讓孩子說，強(qiáng)調(diào)“能量”，這節(jié)課孩子們的興趣非常濃厚。
三上3-6《運(yùn)動和能量》教學(xué)反思
本課圍繞課本核心問題“運(yùn)動的足球為何能頂起球網(wǎng)”展開教學(xué)，多個班級學(xué)生均提到“沖擊力”，我結(jié)合已學(xué)的運(yùn)動狀態(tài)與位置改變知識，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分靜止與運(yùn)動足球的不同，明確足球只有運(yùn)動...
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3.2《各種各樣的運(yùn)動》教學(xué)反思
在最近的《各種各樣的運(yùn)動》教學(xué)中，學(xué)生通過玩玩具進(jìn)行觀察玩具是怎么運(yùn)動的，并分組匯報這些玩具運(yùn)動形式。課堂活動階段氣氛活躍，但一到小組匯報環(huán)節(jié)，便陷入了典型的困境：匯報者表述...
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胡老師的個人收獲總結(jié)寫的非常的真誠、具體、富有反思深度，通過深刻的反思與積極的實踐，將外部資源高效地轉(zhuǎn)化為個人專業(yè)資本，這充分展現(xiàn)了胡老師強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力、反思力和成長潛力。
新教師培訓(xùn)總結(jié)成長感悟及新年關(guān)鍵詞解讀
第14期周更營活動，也是我參加的第三期周更營活動，在溫馨有愛的氛圍里圓滿結(jié)束，心里暖暖的?；仡檯⒓有陆處熍嘤?xùn)和周更營活動過程，有學(xué)習(xí)、有成長、有困惑、有疑慮、有幫助、有收獲、...
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張老師太謙虛啦，說自己表達(dá)能力差，其實無論是您在臺上的發(fā)言還是賽課的精彩表現(xiàn)，您的從容都是您的閃光點??，您很優(yōu)秀啦～點贊
2025.12.19參加周更營的成長感悟及解讀新年關(guān)鍵詞
成長感悟 作為營長，本學(xué)期的經(jīng)歷對我來說，無論是生活還是教學(xué)方面，都是一次“站在講臺之外”的成長課。 第一是認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變：從“任務(wù)執(zhí)行”到“系統(tǒng)建構(gòu)” 以前我總覺得，組織周耕...
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關(guān)鍵詞“感恩”感恩”兩個字，它確確實實，貫穿我們始終的人生課題。這一路走來所遇見的每個人，都恰如其分地出現(xiàn)在最需要的位置，給予我們不可或缺的溫暖與力量，共同構(gòu)成了這段清晰而深刻的成長印記。...
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郭老師沒有停留在“學(xué)生操作不規(guī)范”的表面現(xiàn)象，而是敏銳地洞察到所有行為背后的共同心理根源——耐心不足。這種“由表及里”的分析，體現(xiàn)了她對兒童認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)心理的精準(zhǔn)把握，這體現(xiàn)了郭老師是一個用心的觀察者，能看到孩子行為背后的心，也是一個冷靜的診斷者，能清晰分析問題脈絡(luò)。
三年級上冊2.6《水能溶解多少物質(zhì)》教學(xué)反思
1.導(dǎo)入利用之前一年級《它們?nèi)ツ睦锪恕愤@節(jié)課的情境，讓學(xué)生回顧小毛驢運(yùn)鹽的故事，學(xué)生已經(jīng)初步理解了“溶解”這個科學(xué)詞匯，并讓學(xué)生舉例子，從而引出：水到底能溶解多少食鹽、小蘇打...
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趙老師憑借以往經(jīng)驗，知道“完全溶解”的現(xiàn)象是學(xué)生容易混淆或出錯的“學(xué)習(xí)難點”。她沒有等到學(xué)生在實驗中出錯、數(shù)據(jù)混亂后再去糾正，而是在實驗開始前就進(jìn)行清晰講解，這不僅僅是“有經(jīng)驗”，更是將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為高效教學(xué)行為的能力，體現(xiàn)了從“關(guān)注教”到“關(guān)注學(xué)生如何學(xué)”。
三上2.6《水能溶解多少物質(zhì)》教學(xué)反思
本節(jié)課分了兩個課時上，第一個課時是實驗，第二課時是數(shù)據(jù)整理得出結(jié)論以及復(fù)習(xí)前面的5節(jié)課。 反思： 1.我拿了一杯水，把一勺鹽放進(jìn)水里，問學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象，學(xué)生說鹽沉到杯底，...
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三上3.1《運(yùn)動與位置》教學(xué)反思這節(jié)課圍繞“如何判斷物體是否運(yùn)動”這一核心概念展開。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常?；煜钣谜Z中的“動”（如身體姿勢的變化）與科學(xué)概念中的“運(yùn)動”（即物體位置變化）。這種混淆恰恰成為...
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三上3.1《運(yùn)動與位置》教學(xué)反思
這節(jié)課圍繞“如何判斷物體是否運(yùn)動”這一核心概念展開。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常?；煜钣谜Z中的“動”（如身體姿勢的變化）與科學(xué)概念中的“運(yùn)動”（即物體位置變化）。這種混淆恰恰成為...
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非常贊同李老師說的，在課堂中讓孩子來演示很快能調(diào)動孩子們的積極性，這節(jié)課我沒有讓孩子們使用計時器，在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)有的班孩子會說到使用計時器記錄完全溶解的時間，比較所用時間的長短，我會追問可不可以不用計時器呢？他們就會說“誰先溶解完了誰就溶解得快”，然后我就追問∶“先溶解完，說明它完全溶解所需的時間……，說明它溶解得……”，所以總結(jié)的時候就是觀察“誰先完全溶解”。然后周五市上賽課上這節(jié)課的老師在設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)沒有分析這么仔細(xì)，原來我發(fā)現(xiàn)孩子他自己動手做了實驗，他就知道比較，不用指導(dǎo)這么仔細(xì)。
三上2.7《加快溶解》教學(xué)反思
教學(xué)亮點: 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有自己演示“同時在2個杯子里加食鹽，一個攪拌，一個不攪拌”，而是抽孩子去演示，這樣可以更快地調(diào)動孩子們的積極性，實驗環(huán)節(jié)有一個細(xì)節(jié)之處比較巧妙地處理...
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三上2.8《用水分離》教學(xué)反思
“永遠(yuǎn)不要高估孩子的能力，也永遠(yuǎn)不要低估他們的期待。”這節(jié)課，再次驗證了這一點。在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出“用水溶解并過濾”的思路后，我心想最難的環(huán)節(jié)已過，便開始示范一個“簡單”的操作...
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吳老師最后說到學(xué)生沒有主動觀察到蒸發(fā)過程中水分的變化，探究思維沒有充分調(diào)動，其實孩子只要在跟隨你的實驗在聽在思考，他們的思維就有一定的增長，這節(jié)課孩子有所得也是成功的課堂。
三年級上冊第二單元第八課《用水分離》教學(xué)反思
本課以海水曬鹽舉例，讓學(xué)生探討如何分離食鹽與沙子這兩種細(xì)小的物質(zhì)。有學(xué)生說到了用篩子來篩，這里可以舉例說明，大小區(qū)別較大的物體才使用這個方法。 這節(jié)課涉及到溶解，過濾，蒸發(fā)三...
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確實，就像李老師記錄的那樣，鄭老師的這節(jié)課趣味性很強(qiáng)，通過游戲充分讓孩子認(rèn)識到腦的功能，學(xué)生的積極性就很強(qiáng)，而且對腦對記憶，平衡這些功能印象會十分深刻。
培訓(xùn)心得
今天有幸聽了一堂高質(zhì)量的展示課，鄭老師的這堂課有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。 首先就是鄭老師的板書非常棒，有腦的模型具體展示，每個部分的板書采用不同顏色來書寫重難點突出。鄭老師的教...
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2.5《冰熔化了》教學(xué)反思
《冰熔化了》這一課，每一個孩子都有自己的責(zé)任，大家都很積極，也能準(zhǔn)確地觀察到“冰熔化了”這一現(xiàn)象。然而，在他們的實驗記錄，我發(fā)現(xiàn)一個普遍性問題：絕大多數(shù)記錄只簡單地寫著“熔化...
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2.2《水珠從哪里來》教學(xué)反思今天上課，《水珠從哪里來》，我以洗澡的時候浴室的鏡子上會有水霧出現(xiàn)，這個水霧其實是小水珠，水珠從哪里來的呢？重點想問“水珠從哪里來的”但是孩子們的回答有的是“冷空氣、熱空氣結(jié)...
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今天觀摩賽課我和胡老師也有感同身受之處，尤其是陳老師對實驗器材的改進(jìn)，非常有大智慧，又簡單又安全，讓我原本畏懼的實驗變得可操作。
三上2-5《冰熔化了》教學(xué)反思+觀摩賽課感想
冰塊在什么條件下會開始熔化？（這里專門賣個關(guān)子，用“熔化”而不是學(xué)生舊知熟悉的“融化”？待最后總結(jié)時同學(xué)們自然就明白了），引出如果給你一根吸管你會怎么做？學(xué)生都可以回答到“用...
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三年級孩子確實對科學(xué)概念理解不清楚，個人感覺現(xiàn)階段的孩子重在體驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)以前不知道的也算是一種收獲，孩子每節(jié)課有增量這節(jié)課就很棒啦，所以吳老師簡化科學(xué)概念讓學(xué)生很容易接受是個很不錯的方法。
三年級上冊第二單元第四課《水結(jié)冰了》教學(xué)反思
本課以“冬天湖面結(jié)冰”“凍冰棒”等生活場景提問，引發(fā)學(xué)生對水為什么會結(jié)冰的思考，將生活經(jīng)驗與科學(xué)探究結(jié)合。 在本課的實驗部分我做的不夠好，應(yīng)該提前預(yù)設(shè)實驗難點，準(zhǔn)備足量冰塊和...