一、越優(yōu)秀的人越努力 分享中提到的年過七旬的老教師，郭冬梅校長、李校長校長及各位同仁，都是優(yōu)秀的教育工作者，他們都勤學(xué)不止，筆耕不輟，在不斷的學(xué)習(xí)中自我提高與創(chuàng)新...
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聽“同仁分享”有感
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“哪吒”之思考
今年春節(jié)檔電影《哪吒之魔童鬧?！芬l(fā)的觀影熱潮刷新了國人的傳統(tǒng)教育觀。作為教師，我們更應(yīng)該思考這其中的教育觀。哪吒這個(gè)人物身上最大的標(biāo)簽就是“魔童”，也是我們經(jīng)常說的“...
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讀《正面管教》筆記
1.只有通過專注于自己的長處，并控制自己的弱點(diǎn)——而不是消除弱點(diǎn)——才能造就卓越。 2.老師要教學(xué)生嗎？控制自己的弱點(diǎn)，并用自己的長處高飛。 3.為幫助學(xué)生...
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設(shè)立慣例
日常慣例會(huì)讓人有一種秩序感和穩(wěn)定感。一個(gè)慣例，就是學(xué)生們知道能夠期望的一件事情。官吏本身就會(huì)成為“頭兒”，所以，老師或?qū)W生們就不用在支配接下來該干什么了。老師們可以讓學(xué)...
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和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者
班主任老師要努力做一個(gè)和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)楹蜕婆c堅(jiān)定并行會(huì)鼓舞孩子們的信心，并且常常能幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，進(jìn)而改善他們的行為。 和善而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)...
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問與告訴
如何將老師希望自己的學(xué)生具備的品格和人生技能交給學(xué)生？“問與告訴”的活動(dòng)展示了答案。 告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗ú⑶視?huì)因順從得到獎(jiǎng)勵(lì)，因不順從受到懲罰）告訴，通常會(huì)造...
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正面管教：一種思維模式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的管教思維，往往聚焦于 “糾正行為”。在這種思維主導(dǎo)下，當(dāng)孩子犯錯(cuò)，家長和教育者的第一反應(yīng)是批評、懲罰，試圖用外力強(qiáng)行改變孩子的不當(dāng)行為。比如孩子不按時(shí)完成作業(yè)，...
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七項(xiàng)重要的感知能力和技能
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念： 1.我能行。要讓學(xué)生形成對自己能力的信念，孩子們需要一個(gè)安全的環(huán)境，使他們能夠在沒有成敗評判——沒有責(zé)備、羞辱或痛苦的氛圍中探索自己...
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正面管教
“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?！? 學(xué)校有兩條軌道，第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。正...
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陶行知《生活即教育》讀后感
陶行知先生提出的 “生活即教育” 這一理念，讓我在閱讀后深受觸動(dòng)，對教育有了全新且更為深刻的認(rèn)知。 “生活即教育”即生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是清晨街頭的市井煙火，鄰...
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《陶行知：偽知識階級》讀后感
在陶行知先生看來，偽知識階級是那些空有知識之名，卻無知識之實(shí)，脫離生活實(shí)踐，僅憑書本教條夸夸其談的人。他們占據(jù)著知識的 “高位”，卻并未利用知識為社會(huì)創(chuàng)造真正的價(jià)值。這...
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逐夢成長路301班2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期班級工作總結(jié)
回首本學(xué)期充實(shí)的時(shí)光，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下班級各項(xiàng)工作有條不紊地推進(jìn)，全體師生齊心協(xié)力，致力于為同學(xué)們構(gòu)筑一個(gè)積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)與成長樂園?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)...
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陶行知：行是知之始讀后感
陶行知先生提出的 “行是知之始” 這一理念，讓我在閱讀之后深受觸動(dòng)，思緒萬千。 在傳統(tǒng)的認(rèn)知里，我們常常認(rèn)為知識的獲取始于書本、源于聽聞，是先有了系統(tǒng)的理論認(rèn)知...
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“每天四問”
第一問：我的身體有沒有進(jìn)步？ 第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？ 第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？ 第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？ 讀完陶行知先生的...
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陶行知：我們的信條
一、我們深信教育是國家萬年根本大計(jì)。 二、我們深信生活是教育的中心。 三、我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)。 四、我們深信教育應(yīng)當(dāng)培植生活力，使學(xué)生向上長。 五...
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《未來閱讀》2
大數(shù)據(jù)時(shí)代，“數(shù)據(jù)”強(qiáng)烈地沖擊著教學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)教學(xué)活動(dòng)在思維、結(jié)構(gòu)、方式等方面的深度改革，這些將從根本上改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。我們可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)記錄更好的決策和指...
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《未來閱讀》1
今天開始閱讀《未來閱讀》第一章節(jié)，這一章闡述了閱讀對于未來的重要奠基作用，讓我更加清晰地認(rèn)識到閱讀不僅僅是一種獲取知識的手段，更是打開未來大門的一把鑰匙。閱讀能夠拓寬我...
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改變教學(xué)態(tài)度
“你的態(tài)度決定了你的教學(xué)行為，你與學(xué)生說話的方式，你的備課方式，你的課堂教學(xué)組織形式，你的教學(xué)方法，以及你布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和你對學(xué)生作業(yè)的處理方式?！苯處煹慕虒W(xué)態(tài)度...
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《口語交際》教學(xué)反思
這節(jié)口語交際課的目標(biāo)是：能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，不清楚的地方能及時(shí)追問。在課堂導(dǎo)入中，我聯(lián)系同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生...
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《從教走向?qū)W?——?從使用教材到準(zhǔn)備資源》第六章讀后感
在閱讀王春意老師《從教走向?qū)W》的第六章時(shí)，猶如開啟了一扇通往教育資源整合與優(yōu)化新世界的大門，讓我對教學(xué)資源在教育過程中的關(guān)鍵作用有了更為深刻且全面的認(rèn)識。 這一...