一、《給動物分類》教學(xué)反思

《給動物分類》與前5課形成一個完整的動物單元的內(nèi)容體系，這一課學(xué)生將再次回顧生活中熟悉的動物，根據(jù)動物的特點進行分類，了解分類的方法，初步認識“分類”在研究動物活動中的重要性。

本節(jié)課的設(shè)計思路包括四個環(huán)節(jié)：聚焦問題：關(guān)注分類—進行分類—拓展閱讀：了解“科學(xué)家這樣說”板塊關(guān)注分類的補充內(nèi)容

在分類標準上，我并沒有固定學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行了充分的表達。

其次“進行分類”環(huán)節(jié)，對于一些有爭議的標準，比如“雞會不會飛”，有同學(xué)認為會飛，有同學(xué)認為不會飛，對于類似的爭議，我沒有限制固定答案，關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有尋找到充分的證據(jù)/現(xiàn)象證明自己的結(jié)論。

最后在分類活動上，準備了分類圖卡，原本以為學(xué)生會覺得比較無聊，但實際上他們還比較感興趣。在進行交流的過程中，采取了兩種形式，一是根據(jù)分類標準，學(xué)生分類；二是根據(jù)分類結(jié)果，猜測分類標準。學(xué)生在這樣的過程中還比較積極。

本次授課我聽了組上何老師的課，很有收獲！首先對于學(xué)生的引導(dǎo)，要關(guān)注到學(xué)生的回答，用較為規(guī)范的語言進行二次闡述，幫助學(xué)生理解；其次進行分類可以采取多種方式（根據(jù)分類結(jié)果猜測分類標準），讓學(xué)生充分表達；最后，關(guān)注教材“科學(xué)家這樣做”，教材的每個板塊的設(shè)計都是有意義的。

二、2023-2024學(xué)年度科學(xué)實踐活動—“給蝸牛建個家”

本期我校一年級科學(xué)實踐活動為“給蝸牛建個家”。在本次活動前，我們先觀察了蝸牛的特征，再對蝸牛的生活環(huán)境進行了講解，最后進行了本次科學(xué)實踐活動。在這次活動中，每個班的參與度都很高，學(xué)生作品的質(zhì)量也很高。

除了學(xué)生作品，我們還關(guān)注了學(xué)生對于蝸牛的生活環(huán)境的設(shè)計思考，針對學(xué)生設(shè)計圖進行了評價。

我們還關(guān)注學(xué)生的匯報，雖然學(xué)生對于上臺講自己的設(shè)計有些膽怯，但是學(xué)生是需要成長的，給出我一定句式“我給蝸牛設(shè)計的家有……，它可以……”

最后為了鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，本次實踐活動我們同樣申請了校級獎狀，在課上進行了發(fā)放。

三、新教師培訓(xùn)收獲

（一）“3+N“收獲

首先備課上：作為新教師備課很容易只關(guān)注教學(xué)過程，但是備課不僅僅是這一項內(nèi)容。需要關(guān)注的內(nèi)容很多，包括學(xué)情、目標、時間分配等。備課過程需要深挖教學(xué)目標設(shè)計的目的，把握教學(xué)內(nèi)在思路，由淺入深，才能做到不僅僅關(guān)注教姿教態(tài)。

其次科學(xué)思維上：科學(xué)思維是新課標4維目標中的核心問題，但是科學(xué)思維的培養(yǎng)不容易達成。探究式的教學(xué)是我們最常用到的途徑，通常情況下，都是提出問題—進行探究—進行研討—得出結(jié)論這樣的范式，但是如何深挖這其中的邏輯呢？首先針對之前討論的推理論證，培養(yǎng)科學(xué)思維并不容易，需要關(guān)注學(xué)生對于事實和觀點的認識，其次還需要對學(xué)生的回答進行闡述，學(xué)生沒有辦法完全回答出很科學(xué)很規(guī)范的答案，這是因為學(xué)生認知情況如此，所以教師的闡述就非常重要了。

最后是新課標落地：測評是檢驗新課標落地的非常好的方式，在進行學(xué)生測評前，會關(guān)注課標學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等，考察了教師對于課標的掌握情況，同時通過檢測又了解了學(xué)生對于相關(guān)知識的了解情況。

（二）課堂管理經(jīng)驗交流

重視低段課堂常規(guī)的培養(yǎng)。每學(xué)期開學(xué)第一課強調(diào)好課堂常規(guī)，嚴格執(zhí)行指定的規(guī)則。

重視表揚的力量。在教學(xué)中，表揚比批評有用，教師需要善于表揚學(xué)生，這也是我所欠缺的，學(xué)會用更豐富的語言鼓勵、表揚學(xué)生會有更好的教學(xué)效果。

關(guān)注不同班級學(xué)生的情況。