花崗巖在生活中還是很常見的，可以讓學(xué)生先回憶花崗巖中是否有很多顏色不同的點(diǎn)點(diǎn)，有哪幾種顏色，教師順勢(shì)代入礦物的概念。學(xué)生對(duì)于金屬光澤、蠟燭光澤、絲綢光澤等辨識(shí)不出來，不用太過糾結(jié)，可能叫老師來辨識(shí)也不見得準(zhǔn)確，抓住三種礦物各自顯著的特點(diǎn)就好，用其最顯著的那個(gè)特點(diǎn)來區(qū)分礦物
《巖石的組成》教學(xué)反思《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石與土壤》單元中第三課，本節(jié)課以花崗巖為例子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的組成，讓學(xué)生了解不同礦物在形態(tài)和性質(zhì)方面有所不同。 主要科學(xué)目標(biāo) 一、...
蠶豆杯是個(gè)好方法，同時(shí)，為了輔助學(xué)生探究種子發(fā)芽過程中內(nèi)部的變化，可以參考四年級(jí)老教材的有個(gè)實(shí)驗(yàn)，將泡發(fā)的蠶豆剝開放在濕潤的紙巾上持續(xù)觀察，可以清晰的看到胚芽胚根分別生長(zhǎng)成了莖葉、根，以及清晰的看到子葉的萎縮。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以更加清楚的看到種子發(fā)芽過程中先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉
《種植鳳仙花》教學(xué)反思（二）科學(xué)的本質(zhì)是實(shí)證的，提高實(shí)證意識(shí)是最具有普遍意義上的教育價(jià)值，因此小學(xué)生科學(xué)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。這就是要求學(xué)生從事實(shí)、證據(jù)出發(fā)去探求結(jié)果。要在科學(xué)探究的過程中體現(xiàn)...
教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適時(shí)靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還增加了觀察花生種子的活動(dòng)，看得出來教師在教學(xué)的時(shí)候充分考慮了學(xué)生如何去主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師的思考：如何將種子名稱和結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)？提一個(gè)小建議：四年級(jí)老教材有個(gè)實(shí)驗(yàn)，將泡發(fā)的蠶豆剝開放在濕潤的紙巾上持續(xù)觀察，可以清晰的看到胚芽胚根分別生長(zhǎng)成了莖葉、根，以及清晰的看到子葉的萎縮?？梢酝ㄟ^這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻來講解種子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)更加清楚，同時(shí)也解決了后面的問題：子葉究竟有什么作用？除此之外，也可以找一些種子發(fā)芽長(zhǎng)成幼苗之后子葉掛在幼苗上沒有脫落但是萎縮的圖片，向?qū)W生提問：為什么子葉萎縮了？讓學(xué)生去思考子葉的作用。
第二周教學(xué)反思本周主要教學(xué)內(nèi)容是《種子里孕育著新生命》與《種植鳳仙花》。 第一節(jié)課中由于鳳仙花種子大小的原因只對(duì)其觀察外觀，用蠶豆等體積較大的種子來觀察胚。使用浸泡后的蠶豆，十分輕易就能將...
種植鳳仙花是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，學(xué)生能否持續(xù)堅(jiān)持觀察記錄是重點(diǎn)。在進(jìn)行種植單元的教學(xué)之前，最好在班級(jí)群發(fā)一份告家長(zhǎng)書，獲得家長(zhǎng)的支持，告訴家長(zhǎng)我們科學(xué)課種植活動(dòng)的重要性，否則這個(gè)活動(dòng)難以得到家長(zhǎng)的支持也就很難實(shí)施下去。
其次，以后四年級(jí)第一單元的種植活動(dòng)，可能在開學(xué)初并不是最理想的播種時(shí)間，可以靈活的和第二單元的教學(xué)穿插進(jìn)行。包括后續(xù)教學(xué)時(shí)，可能兩次科學(xué)課間隔時(shí)間短，鳳仙花的生長(zhǎng)變化并不是特別明顯的情況下，也需要兩個(gè)單元穿插著進(jìn)行，來保證我們鳳仙花種植單元的每一課教學(xué)落實(shí)到實(shí)際的觀察活動(dòng)上。
第二周教學(xué)反思本周上了兩節(jié)新課，《種植鳳仙花》和《種子長(zhǎng)出了根》。 《種植鳳仙花》是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第二課，種植鳳仙花是整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的重要保障。不同植物生命周期的...
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解食物在口腔里有良好的初步消化過程，會(huì)利于整體消化器官的工作；同時(shí)建立牙齒、舌、唾液共同參與食物在口腔里的消化的概念，將牙齒的形狀和功能建立聯(lián)系。所以第一個(gè)活動(dòng)咀嚼食物并觀察食物的變化應(yīng)該是必不可少的，缺少這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生無法理解牙齒、舌、唾液的共同作用。為了讓實(shí)驗(yàn)看起來不那么惡心，可以將食物從教材中的饅頭變成花生，這是比較好的一種觀察材料，這樣的話，一次咀嚼和多次咀嚼會(huì)有比較明顯的變化，同時(shí)學(xué)生也能清楚的觀察到咀嚼過程中唾液的增多，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以每個(gè)人準(zhǔn)備一面小鏡子，自己在口中觀察花生的變化，不用按照課本非要吐出來觀察，既可以避免了學(xué)生認(rèn)為的惡心感，又能完成我們的探索活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，說說我以往在上人體內(nèi)部這一課的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐采婕暗接袗盒牡膱D片，所以我會(huì)提前給學(xué)生打“預(yù)防針”，告訴學(xué)生接下來你們看到的圖片可能有些孩子會(huì)有點(diǎn)害怕或者惡心，但是它卻是我們身體內(nèi)部真實(shí)的樣子真實(shí)的存在，我們愛我們自己的身體，對(duì)于自己的身體內(nèi)部是什么樣子你一定很好奇也很想了解對(duì)嗎？同樣，在咀嚼活動(dòng)開始之前也可以進(jìn)行一番這樣的教育，學(xué)生帶著探索的目的和求知的欲望去開展這樣的探索活動(dòng)，就不會(huì)再有惡心感這樣的情緒反應(yīng)了，因?yàn)樗俏覀兩眢w每天都在經(jīng)歷的一些活動(dòng)，是我們吸收營養(yǎng)身體生長(zhǎng)必要的過程。
在講牙齒這個(gè)小系統(tǒng)時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)室的牙列模型（模型很大）直觀的讓學(xué)生了解牙齒在初步消化中扮演的作用，這個(gè)模型非常好，建議用起來。王老師找的臼齒的科普視頻，也是非常好的一種方式。
《食物在口腔里的變化》教學(xué)反思本課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：觀察食物在口腔里的變化——了解口腔內(nèi)各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用——觀察牙齒的形狀并分類——體驗(yàn)口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用（模擬實(shí)驗(yàn)）——牙齒的保護(hù)。 ...
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解食物在口腔里有良好的初步消化過程，會(huì)利于整體消化器官的工作；同時(shí)建立牙齒、舌、唾液共同參與食物在口腔里的消化的概念，將牙齒的形狀和功能建立聯(lián)系。所以第一個(gè)活動(dòng)咀嚼食物并觀察食物的變化應(yīng)該是必不可少的，缺少這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生無法理解牙齒、舌、唾液的共同作用。為了讓實(shí)驗(yàn)看起來不那么惡心，可以將食物從饅頭變成幾粒花生，這樣的話，一次咀嚼和多次咀嚼會(huì)有比較明顯的變化，同時(shí)學(xué)生也能清楚的觀察到咀嚼過程中唾液的增多，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以每個(gè)人準(zhǔn)備一面小鏡子，自己在口中觀察花生的變化，不用按照課本非要吐出來觀察，既可以避免了學(xué)生認(rèn)為的惡心感，又能完成我們的探索活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，說說我以往在上人體內(nèi)部這一課的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐采婕暗接袗盒牡膱D片，所以我會(huì)提前給學(xué)生打“預(yù)防針”，告訴學(xué)生接下來你們看到的圖片可能有些孩子會(huì)有點(diǎn)害怕或者惡心，但是它卻是我們身體內(nèi)部真實(shí)的樣子真實(shí)的存在，我們愛我們自己的身體，對(duì)于自己的身體內(nèi)部是什么樣子你一定很好奇也很想了解對(duì)嗎？同樣，在咀嚼活動(dòng)開始之前也可以進(jìn)行一番這樣的教育，學(xué)生帶著探索的目的和求知的欲望去開展這樣的探索活動(dòng)，就不會(huì)再有惡心感這樣的情緒反應(yīng)了，因?yàn)樗俏覀兩眢w每天都在經(jīng)歷的一些活動(dòng)，是我們吸收營養(yǎng)身體生長(zhǎng)必要的過程。
在后面的研討活動(dòng)中，可以借助實(shí)驗(yàn)室的牙列模型（模型很大）直觀的讓學(xué)生了解牙齒在初步消化中扮演的作用，這個(gè)模型非常好，建議用起來。
《食物在口腔里的變化》教學(xué)反思通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了食物、食物的營養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會(huì)經(jīng)過一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個(gè)過程叫消化，承擔(dān)消...
首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)——聽聽周圍的聲音，我覺得不用特意在暗箱去制造聲音，我不知道王老師制造聲音的方法是通過物體在暗箱內(nèi)的撞擊產(chǎn)生的還是怎么樣產(chǎn)生，這樣發(fā)出的聲音首先是比較單一，不會(huì)出現(xiàn)特別大的變化和差別，比如聲音的高低強(qiáng)弱變化不明顯，其次音量較小，學(xué)生不容易聽到，好在王老師后面第二次課進(jìn)行了調(diào)整。后續(xù)的教學(xué)中王老師收集了各種音頻文件，利用比賽的形式看看學(xué)生能聽出哪些聲音來，效果應(yīng)該會(huì)好得多，我建議在聽音頻之后，我們還可以聽聽校園中有哪些聲音，教室中有哪些聲音，哪些聲音是不用我們細(xì)心安靜去聽就能聽到的，哪些聲音是必須我們聚精會(huì)神才能聽到的，從而讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)明白聲音有強(qiáng)弱之分；再比如，音樂教室內(nèi)的鋼琴聲和課間嘈雜的聲音，哪個(gè)聲音讓我們更舒服更悅耳；再比如可以請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生分別唱幾句歌，聽聽男生的聲音和女生聲音的差別，體驗(yàn)聲音的高低。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要學(xué)生說出聲音有高低強(qiáng)弱這些比較科學(xué)準(zhǔn)確的描述，知識(shí)通過這樣一些親身的體驗(yàn)或者更加貼近孩子學(xué)習(xí)生活的例子，讓學(xué)生感受到聲音確實(shí)是有不同的，為后續(xù)描述聲音做好鋪墊。
第二部分描述聲音環(huán)節(jié)，王老師說他的問題比較寬泛學(xué)生沒有聽懂。其實(shí)當(dāng)有了剛才我建議的上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生親身的體驗(yàn)之后，學(xué)生應(yīng)該就能說出聲音有大小（強(qiáng)弱）之分，男生唱歌的聲音沒有女生高等等。老師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)聲音建立科學(xué)的描述，比如強(qiáng)弱，高低等。
關(guān)于王老師提出的問題：聽周圍的聲音的時(shí)候要求對(duì)聲音進(jìn)行分類，動(dòng)物的叫聲、自然界的聲音、人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。這里我覺得教材不是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分類，而是讓學(xué)生在聽聲音的時(shí)候去明白聲音的產(chǎn)生途徑多種多樣，比如，人或者動(dòng)物會(huì)發(fā)出叫聲，自然界的風(fēng)聲、雷聲、雨聲等，人類的生產(chǎn)生活比如敲打、撞擊、活動(dòng)、機(jī)器、汽車等，不同的方式都能夠產(chǎn)生聲音。那為什么不同的途徑都能制造聲音呢？為后續(xù)聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生做好鋪墊。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師做的比較好的地方在于，請(qǐng)學(xué)生記錄下自己還想研究的關(guān)于聲音的問題，可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化或者修正自己的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是做的比較好的。也可以采用班級(jí)記錄表的形式來將我們的匯報(bào)記錄下來，經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后再來修正。
《聽聽聲音》教學(xué)反思本課是聲音單元的起始課，聲音對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來具體的了解關(guān)于聲音的知識(shí)，本課圍繞兩個(gè)活動(dòng)展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”，讓學(xué)生在...
鐘老師在幾個(gè)班的教學(xué)中，不斷的在反思總結(jié)，也在根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情在適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，看得出來鐘老師是善于思考的一位老師。
作為一個(gè)單元的第一課，學(xué)生對(duì)于呼吸和呼吸器官有一定認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)并不充足，我覺得可以在開課時(shí)先調(diào)查了解學(xué)生的前概念，可以讓他們自由充分的說一說對(duì)于呼吸的已有的認(rèn)識(shí)，羅列到班級(jí)記錄表上，通過后面三課關(guān)于呼吸的學(xué)習(xí)后，我們?cè)賮砜纯茨男┱J(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的或者我們需要修正的。比如，可以說一說你平時(shí)是怎樣呼吸的，呼吸的時(shí)候身體會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化？可能學(xué)生會(huì)說不出來胸腔的變化，但是呼吸作為我們平時(shí)的一種再熟悉不過的身體活動(dòng)，四年級(jí)大多數(shù)孩子應(yīng)該都能說得出來吸氣腹部收縮呼氣腹部放松，那么在調(diào)查了前概念之后，在后面的感受呼吸的過程以及感受胸腔和腹部變化的時(shí)候，學(xué)生可能刻意去鼓肚子吸氣的情況就會(huì)減少。這一課的重點(diǎn)是感受呼吸的時(shí)候胸腔和腹部的變化，所以正確的呼吸非常重要，如果學(xué)生的呼吸方法都是錯(cuò)誤的，那么就會(huì)影響我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，并且耽誤我們的教學(xué)時(shí)間。所以這個(gè)部分我建議，調(diào)查前概念之后可以強(qiáng)調(diào)正確的呼吸方法，再來完成我們的探索活動(dòng)——感受呼吸時(shí)胸腔的變化。這樣可以保證全班的小組活動(dòng)是有效的。在結(jié)束探索活動(dòng)之后，當(dāng)然也可以讓學(xué)生試一試鼓著肚子呼吸一次，來感受為什么我們呼吸的時(shí)候腹部和胸腔會(huì)出現(xiàn)這樣的變化，從而理解呼吸和身體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，鼓著肚子呼吸是違背了我們身體的結(jié)構(gòu)的。
經(jīng)歷了這兩個(gè)活動(dòng)以后，同時(shí)兩個(gè)活動(dòng)都是全班高效并且正確參與的，我相信孩子對(duì)于呼吸的時(shí)候身體的變化，以及對(duì)于有胸腔和腹腔的作用的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的清晰。
教學(xué)反思這一周教學(xué)主要內(nèi)容為呼吸。學(xué)生們對(duì)呼吸有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)呼吸器官也有一定的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)并不充足。 在第一次上感受呼吸的感受胸腔和腹部變化時(shí)，由于沒有對(duì)學(xué)生說明要自然呼吸，有的...
仔細(xì)看了你的教學(xué)反思，能看出來你是一位善于思考、靈活處理問題的老師。值得肯定的有：一、根據(jù)教學(xué)情況靈活的調(diào)整進(jìn)度，考慮到知識(shí)前后銜接的問題，將第三單元調(diào)整到前面來上，可以讓教學(xué)效果達(dá)成更好。二、對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的把握非常到位和細(xì)致，不管是對(duì)于墊圈的選擇和實(shí)驗(yàn)梯度的設(shè)置，都是認(rèn)真實(shí)驗(yàn)過和思考過。
同時(shí)有幾點(diǎn)疑問：一、由于本課是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢定量的研究，所以墊圈數(shù)量的梯度起到?jīng)Q定性作用，每次增加兩顆速度差別會(huì)不會(huì)不夠大，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)或者讀秒誤差較大的情況下，可以考慮每次增加三顆或者更多？二、對(duì)于數(shù)據(jù)的處理方面，當(dāng)只有三組數(shù)據(jù)的時(shí)候，取中位數(shù)是否能代表真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？同時(shí)，取中位數(shù)一般適用于數(shù)據(jù)差距比較大的時(shí)候。當(dāng)三組數(shù)據(jù)差距不大時(shí)，建議取平均數(shù)。
四年級(jí)教學(xué)反思，周更第一篇本周，正式開始四年級(jí)新課教學(xué)，為了同三年級(jí)下冊(cè)一單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接，我們選擇先上第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》，第一課《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》涉及到安裝用重力拉動(dòng)的小車和探索小車運(yùn)動(dòng)與拉力...
