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書目：《靜悄悄的革命》 學校組織的改革 在濱之鄉(xiāng)小學，“班級王國”的壁壘突破了，一個年級作為一個單位開展活動。例如，綜合學習按年級協(xié)同體制作準備...
書目：《靜悄悄的革命》 相互學習的教師們 在建設“學習共同體”方面，見識相互之間建立作為教育專家的共同提高的合作性同事關系是核心的課題。 濱之鄉(xiāng)...
書目：《靜悄悄的革命》 “學習共同體”的實驗學校 文章以茅崎市濱之鄉(xiāng)小學為例，為了迎接走向“學習共同體”的變革，該校舉行了一次公開研討會。需要在...
書目：《靜悄悄的革命》 由對話創(chuàng)造出的學校文化 佐藤學博士還認為，學校文化是由對話創(chuàng)造出來的。他以長岡市南中學為例，告訴我們中學的改革應從什么地...
書目：《靜悄悄的革命》 這篇文章在談使如此值得驚嘆的實踐和課程成為可能的兩個條件： 一、不言而喻的是福井大學附中教師集體的持續(xù)的共同研究。教師本...
書目：《靜悄悄的革命》 學科學習的改革 綜合學習中的“學習的創(chuàng)造”和日常學科學習的改革相結合，能夠?qū)е聦W校教育朝著整體改革的方向發(fā)現(xiàn)。應該認識到...
“學年方案”的制訂、組織 在實踐中一以貫之的主題是學習的探究。在學習的探究中，成為其中心推動力是“學年方案”中一系列的綜合學習實踐。 學習的改革...
邁向相互探究、創(chuàng)造、表現(xiàn)的共同體 福井大學附中的實踐和研究正在為創(chuàng)建21世紀我國的中學做準備?？勺鳛槿绱藬嘌缘母鶕?jù)有三點：第一，該校以中學生的學...
向相互學習的共同體推進 21世紀的學校是“學習共同體”的學校。在作為“學習共同體”的學校里，不僅學生之間相互學習、成長，而且為了促使學生相互學習...