社會(huì)科學(xué) 學(xué)生貧富差異對(duì)成就的影響是眾所周知的，并仍是我們作為教育工作者所面臨的最棘手的問(wèn)題之一。在一項(xiàng)對(duì)二年級(jí)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生所做的有趣的實(shí)驗(yàn)希望研究PBL是否可用于提高家庭...
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IP屬地：上海
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《PBL黃金法則》3.05 第三章 對(duì)PBL的研究發(fā)現(xiàn)了什么？—— 社會(huì)科學(xué)
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《PBL黃金法則》3.04 第三章 對(duì)PBL的研究發(fā)現(xiàn)了什么？—— 數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué) 大部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)推理、問(wèn)題解決、交流和反饋對(duì)數(shù)學(xué)理解的重要性（Common Core State Standards Initiativ...
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《PBL黃金法則》3.03 第三章 對(duì)PBL的研究發(fā)現(xiàn)了什么？—— 科學(xué)
科學(xué)教育研究是PBL研究的沃土，主要是因?yàn)榭茖W(xué)教育通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究以及與其他學(xué)生合作以收集數(shù)據(jù)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要性。這與學(xué)生在解決富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)所做的探究相匹配。本研究以四...
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《PBL黃金法則》3.02 第三章 對(duì)PBL的研究發(fā)現(xiàn)了什么？—— 比較PBL與傳統(tǒng)教學(xué)在K-12課堂中的作用
比較PBL與傳統(tǒng)教學(xué)在K-12課堂中的作用 發(fā)現(xiàn)：多項(xiàng)K-12階段的研究表明，參加PBL的學(xué)生在傳統(tǒng)評(píng)估和績(jī)效評(píng)估中得分都高于使用傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)相同材料的同年級(jí)學(xué)生。這是數(shù)...
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《PBL黃金法則》3.01 第三章 對(duì)PBL的研究發(fā)現(xiàn)了什么？
對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)了什么？ 在編寫(xiě)本書(shū)時(shí)，我們查閱了過(guò)去25年基于項(xiàng)目化和基于問(wèn)題式教學(xué)的研究成果。我們研究這兩種教學(xué)方式，是因?yàn)槲覀兿嘈胚@種方式都可以讓我們學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)...
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《PBL黃金法則》2.20 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 在課堂上實(shí)施PBL黃金法則
在課堂上實(shí)施PBL黃金法則 本章描述了PBL愿景的先驅(qū)和組成部分，我們稱之為“PBL黃金法則”。該方法旨在更具包容性的將PBL與不同名稱的PBL元素相關(guān)聯(lián)（問(wèn)題式教學(xué)、基于挑...
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《PBL黃金法則》2.19 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 參與并指導(dǎo)學(xué)生
參與并指導(dǎo)學(xué)生 許多教育工作者已經(jīng)觀察到PBL吸引學(xué)生的原因。由一個(gè)有意義的項(xiàng)目和一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生努力探究和學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生不是項(xiàng)目唯一的參與者，教師同樣扮演著...
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《PBL黃金法則》2.18 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 提供學(xué)習(xí)的腳手架
提供學(xué)習(xí)的腳手架 傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐與PBL緊密結(jié)合是由于教師致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供腳手架般的支撐。這樣的腳手架可以包括從結(jié)構(gòu)化的課程和講座，到學(xué)生講義和閱讀，再到支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)...
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《PBL黃金法則》2.17 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 項(xiàng)目管理
項(xiàng)目管理 在商業(yè)世界中，項(xiàng)目經(jīng)理通過(guò)組織任務(wù)、設(shè)置時(shí)間表、檢查點(diǎn)和截止日期、使人們集中精力和生產(chǎn)力、控制質(zhì)量以及處理其他許許多多個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)確保工作的完成。在PBL教學(xué)中，這項(xiàng)工...
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《PBL黃金法則》2.16 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 營(yíng)造文化
營(yíng)造文化 PBL課堂文化可以促進(jìn)獨(dú)立性、探究性和對(duì)質(zhì)量的關(guān)注。在實(shí)踐中，依據(jù)PBL黃金法則的教師以明確的方式（例如，墻上的標(biāo)語(yǔ)或結(jié)構(gòu)化的探究過(guò)程）和微妙的方式（例如，教師如何...
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《PBL黃金法則》2.15 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與規(guī)劃
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與規(guī)劃 如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以調(diào)動(dòng)參與者的興趣和關(guān)注，那你就能從教師和學(xué)生眼中閃爍的光芒里捕捉到這種反饋。那是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的第一步：提出一個(gè)想法，或者借鑒一個(gè)想法。無(wú)論哪種...
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《PBL黃金法則》2.14 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 項(xiàng)目化的教學(xué)PBL的教學(xué) 教師在PBL中有多種角色：主持人、教練、指揮、輔導(dǎo)員，而絕不是扮演一個(gè)圣人。這些隱喻都有一定的道理，有助于將教師在PBL中的角色與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，但這樣的描述...
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《PBL黃金法則》2.13 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 公開(kāi)的成果展示
公開(kāi)的成果展示 大多數(shù)的作業(yè)通常都在教師的桌上、郵箱，或在學(xué)生的筆記本上。相比之下，PBL黃金法則為學(xué)生提供了創(chuàng)造成果并與課堂外的觀眾分享的機(jī)會(huì)。這樣做有幾個(gè)積極的作用。首先...
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《PBL黃金法則》2.12 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 評(píng)價(jià)與修正
評(píng)價(jià)與修正 十幾年來(lái)，約翰·海蒂一直在分析各種因素對(duì)教育的影響，希望以新的視角來(lái)更好地解釋學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的原因。他的研究表明，“提供形成性評(píng)價(jià)”排在他列出的150種因素的第...
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《PBL黃金法則》2.11 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 反思
反思 近一個(gè)世紀(jì)前，杜威在預(yù)測(cè)今天人們對(duì)“元認(rèn)知”的興趣時(shí)寫(xiě)道，“我們不是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而是從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思中學(xué)習(xí)”（1938）。他對(duì)“認(rèn)知行為”的關(guān)注使反思成為項(xiàng)目實(shí)踐的關(guān)鍵...
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《PBL黃金法則》2.10 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)
學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán) 面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生必須能夠作出判斷，并決定如何解決它。否則，項(xiàng)目就只是一個(gè)練習(xí)，按部就班的開(kāi)展。PBL的黃金法則要求學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中表達(dá)自己的想...
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《PBL黃金法則》2.09 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 真實(shí)性
真實(shí)性 開(kāi)展過(guò)PBL的教師普遍認(rèn)為，真實(shí)性不只是一種項(xiàng)目的調(diào)味品，它既可以是學(xué)生參與項(xiàng)目的框架，又能增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。研究表明，真實(shí)性不僅可以增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還可以...
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《PBL黃金法則》2.08 第二章 什么是PBL的黃金法則？—— 持續(xù)探究
持續(xù)探究 約翰·杜威的思想使“PBL的黃金法則”充滿活力，正是他對(duì)探究重要性的堅(jiān)持才使其產(chǎn)生了巨大的影響。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題用于發(fā)起旨在解決問(wèn)題或回答問(wèn)題的探索。探究源自拉丁語(yǔ)...
