2012年6月2日至6月3日，我在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的安排下，參加了在中國海洋大學(xué)舉辦的“中美兒童文學(xué)高端論壇”，感到受益匪淺。與會中外學(xué)者的兒童觀及他們對兒童文學(xué)創(chuàng)作、發(fā)...
發(fā)簡信
IP屬地：重慶
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兒童文學(xué)論壇學(xué)習(xí)體會
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回歸閱讀的本質(zhì)——朱自強教授講座學(xué)習(xí)心得
2023年12月3日，師小鐸2023年教師經(jīng)典閱讀會暨教師閱讀與教師專業(yè)發(fā)展論壇正在進(jìn)行，支教島李淑芳老師倡導(dǎo)老師們積極參與學(xué)習(xí)，我有幸聆聽了中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究...
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讓勞動融入兒童的精神生活——《帕夫雷什中學(xué)》第六章第六節(jié)導(dǎo)讀
“我們學(xué)校里沒有一個孩子對勞動持冷淡態(tài)度。培養(yǎng)每一個孩子對勞動抱有積極的興趣，發(fā)掘愛好和志向，確定個人的愛好——這也就是個別教育工作的實質(zhì)所在，真正的教育技巧就在這里...
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是掌握知識還是發(fā)展智力——《帕夫雷什中學(xué)》第五章第五節(jié)導(dǎo)讀
“為什么兒童已經(jīng)掌握、積累起來的知識似乎成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，使他越來越吃力？原因就在于掌握知識與智力發(fā)展之間常常脫節(jié)，教師往往把掌握一定數(shù)量的知識當(dāng)做教學(xué)目的，沒有把...
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培植一生受益的道德素養(yǎng)——《帕夫雷什中學(xué)》第四章第一節(jié)導(dǎo)讀
“只有當(dāng)積極行動明顯地顯示出社會行為性質(zhì)的情況下，全人類的道德準(zhǔn)則才會變成人的個人良知。教兒童在社會中、在人們中間生活——意味著教他們?nèi)绾巫龀錾鐣袨椋簿褪墙趟麄兲?..
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在細(xì)微的愛里守護(hù)成長——《帕夫雷什中學(xué)》第三章第二節(jié)導(dǎo)讀
“我們常常在校務(wù)會議上研究，為讓學(xué)生呼吸到飽含氧氣而又沒有細(xì)菌的清潔新鮮的空氣，還應(yīng)該做些什么。大家決定在工作間周圍豎起一道綠化屏障。我們沿著墻壁栽種了葡萄……”隨...
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激活兒童精神力量的源泉——《帕夫雷什中學(xué)》第三章第一節(jié)導(dǎo)讀
“當(dāng)我們認(rèn)清了孩子的腦力勞動乃至整個精神生活要在那樣大的程度上取決于孩子的健康，我們便決定要從研究孩子的健康狀況入手?！碑?dāng)教師將大量的時間和精力投放在研究教學(xué)方法、提...
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為成長提供最適合的土壤——《帕夫雷什中學(xué)》第二章第二節(jié)導(dǎo)讀
“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，...
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到活的思想源泉去上游覽課——《帕夫雷什中學(xué)》第一章第六節(jié)導(dǎo)讀
“為什么學(xué)生的回答如此貧乏，平淡，毫無表現(xiàn)力？為什么兒童的話語里沒有他自己的、活生生的思想？”這是蘇霍姆林斯基在聽過一堂課后產(chǎn)生的疑問。他從這個問題出發(fā)開始了細(xì)致的研...
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一個好老師意味著什么——《帕夫雷什中學(xué)》第一章第二節(jié)導(dǎo)讀
“一個好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都...
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教育從相信孩子開始——《帕夫雷什中學(xué)》第一章第一節(jié)導(dǎo)讀
“我被任命為校長時就已深信：只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教育和教學(xué)方法和手段都將...
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教育，為未來而工作——《帕夫雷什中學(xué)》“前言”導(dǎo)讀
提到“教育”，我們會很自然地想到教育家蘇霍姆林斯基，這位普通鄉(xiāng)村學(xué)校的校長，以帕夫雷什中學(xué)為主要基地，努力實踐并發(fā)展他的教育思想，用一生的追求抒寫了生動的教育詩篇。每...
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適合的教育才是最好的——《教育中的心理效應(yīng)》第61—66篇導(dǎo)讀
小的時候，是不是常常覺得別人家的飯更好吃？這究竟是飯的原因，還是心理原因？讓一個人內(nèi)心感到滿足的，更多的是外部因素還是內(nèi)在體驗？對一個人而言什么樣的教育才是最適合的？...
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讓愛的陽光溫暖每個孩子——《教育中的心理效應(yīng)》第55—60篇導(dǎo)讀
每個邁著歡快的步子走進(jìn)校園的孩子，臉上都寫滿了對新事物的好奇與期待，怎樣教會他們遵守規(guī)則，成為自律、主動發(fā)展的孩子？從他律到自律，這個過程中最重要的是什么？讀一讀《...
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教育是心與心的聯(lián)結(jié) ——《教育中的心理效應(yīng)》第49—54篇導(dǎo)讀
“忘了你們的年紀(jì)，變個十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里吧！你如果變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園……”這是陶行知先生對教師的殷殷期...
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人間晴雨在自心——《教育中的心理效應(yīng)》第43—48篇導(dǎo)讀
在《伊索寓言》里，我們讀到狐貍吃不到葡萄說葡萄酸的故事時，是會笑它明明做不到卻給自己找借口，還是會想得更多一些？如果試了一次又一次不成功，狐貍該怎么辦呢？如果無法改變...
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讓愛的陽光抵達(dá)心靈深處——《教育中的心理效應(yīng)》第37—42篇導(dǎo)讀
教育是怎樣發(fā)生的？在無法窺見的心靈深處，教育究竟改變了什么？當(dāng)我們面對孩子的時候，能否看清那些行為背后的真相？如果愛是一縷陽光，這溫暖是否能抵達(dá)孩子的心靈深處？作為教...
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用發(fā)展的眼光看待孩子——《教育中的心理效應(yīng)》第31—36篇導(dǎo)讀
“為什么我們都以自己的方式知覺這個世界？在心理學(xué)上，這就是知覺中的圖形—背景現(xiàn)象。”當(dāng)我們面對一幅黑白圖案構(gòu)成的畫的時候，會因為選擇不同的背景而得到不同的結(jié)果。面對一...
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教育從來無小事——《教育中的心理效應(yīng)》第25—30篇導(dǎo)讀
“一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動一下翅膀，有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)。細(xì)小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間存在緊密的因果聯(lián)系，這就是蝴蝶...
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愛是教育不變的法則——《教育中的心理效應(yīng)》第19—24篇導(dǎo)讀
泰戈爾曾說，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！泵總€孩子都是獨特的生命個體，面對他們的時候，該如何去做才是最好的選擇？也許教育方法有千千萬萬，但始終有一條不變的法...