我們以怎樣的態(tài)度對(duì)待孩子的父母，他們也會(huì)用同樣的方式“回報(bào)”我們！或許，這就是作為老師需要研究的問(wèn)題。 1.沖突 上午，我剛離開(kāi)學(xué)校15分鐘左右，就接到搭班兒老師的電話。原來(lái)...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：天津
-
關(guān)于人的思考
關(guān)于人是從何處來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考。 從生物學(xué)的角度來(lái)看，人類(lèi)是地球上的生物之一，我們的祖先可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代的原始人類(lèi)，例如非洲的“露西”等早期人類(lèi)化石。通...
-
凝心聚力，構(gòu)建文明班集體
“凝心聚力，愛(ài)潤(rùn)童心”的鹿鳴精神，是班級(jí)管理的指導(dǎo)思想；精神文明建設(shè)，是不可動(dòng)搖的思想陣地；文明班集體的構(gòu)建，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。作為一個(gè)班主...
-
表?yè)P(yáng)是最好的批評(píng)
【閱讀書(shū)目】《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》 【閱讀章節(jié)】好話不嫌多 【閱讀內(nèi)容】 表?yè)P(yáng)是最好的批評(píng)。正是談?dòng)揽道蠋煹摹蹲詈玫呐u(píng)》這篇文章，引發(fā)了管建剛老師對(duì)表?yè)P(yáng)的思考：表?yè)P(yáng)也要從學(xué)生出發(fā)，...
-
我對(duì)實(shí)用性閱讀與交流的看法（AI版）
實(shí)用性閱讀與交流是我們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠帧?shí)用性閱讀指的是我們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題、獲取所需信息而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，而實(shí)用性交流則是指我們與他人有效溝通、分享信息和觀點(diǎn)...
-
小學(xué)低段教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)
王教授認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文在三個(gè)方面要改變思路：①回歸傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，識(shí)寫(xiě)分流；而且在信息技術(shù)背景下，寫(xiě)字教學(xué)與計(jì)算機(jī)輸入法貫通②“學(xué)文識(shí)字”，以“學(xué)文”帶動(dòng)“識(shí)字”，以“識(shí)字”促“學(xué)...
-
合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)
【閱讀書(shū)目】《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》 【閱讀章節(jié)】合宜的教學(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn) 【閱讀內(nèi)容】 怎樣的一堂課才算是好課？王教授認(rèn)為課的好壞很大程度在于“教什么”。即合宜的教學(xué)...
-
探求課例的課程論意義（2）
【閱讀書(shū)目】《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》 【閱讀章節(jié)】探求課例的課程論意義 【閱讀內(nèi)容】 郭初陽(yáng)老師執(zhí)教的《愚公移山》是一堂富有沖擊的課，提出了一系列極具有挑戰(zhàn)性的理論問(wèn)題。王教授從...
-
《探究課例的課程論意義》
【閱讀書(shū)目】《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》 【閱讀章節(jié)】探究課例的課程論意義——郭初陽(yáng)老師《愚公移山》研討 【閱讀內(nèi)容】 郭初陽(yáng)老師的課例，曾經(jīng)多次在講座中聽(tīng)到過(guò)，但并沒(méi)有怎么研讀過(guò)。...
-
引子、主題及文章樣式（二）
【閱讀書(shū)目】《讀王榮生教授評(píng)課》 【閱讀章節(jié)】引子、主題及文章樣式 【閱讀內(nèi)容】 2.課例闡釋?zhuān)宏P(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) （1）認(rèn)識(shí)主題教學(xué) 這一部分分析討論了竇老師的主題教...
-
引子、主題及文章體式
【閱讀書(shū)目】《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》 【閱讀章節(jié)】引子、主題及文章體式——竇桂梅老師《晏子使楚》研討 【閱讀內(nèi)容】 在之前閱讀《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》這本書(shū)中，我讀到竇桂梅老師的主題閱...
-
細(xì)讀課標(biāo)（一）
一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)、總目標(biāo)和學(xué)段要求的關(guān)系 語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合...
