以愛為橋，以趣為帆——讀顧明遠"明遠四句"有感 作為一名小學六年級班主任兼語文教師，我常站在"小學畢業(yè)"與"初中銜接"的交叉口，看著孩子們從天真爛漫的孩童，逐漸長成有自己想法...
IP屬地：內(nèi)蒙古自治區(qū)
-
以愛為橋，以趣為帆——讀顧明遠“明遠四句”有感
-
《談談對“后進生”的工作》讀書心得體會（六）后進生是我們所有老師永遠的痛，但是也是我們教育幸福的動力和源泉。 所有的老師的教學經(jīng)歷中，學困生是邁不過去的坎。我們許多的精力都用在了他們的身上，給他們補課，上...
-
不放棄任何學生！??? ——讀第七十六條《怎樣對待學習有困難的兒童》親愛的老師們，無論你剛工作幾年還是工作幾十年的老教師，我們最關注也是最讓我們頭疼的應該就是學困生的問題。毫無置疑，我們有時候真的被學困生打敗了，因為我們用盡各種...
-
讓信任之花常開不敗??? ——讀第七十五條《教師，要愛護兒童對你的信任》有感學生和教師的關系向來都不應該緊張的。其實每一個孩子來到我們的班里，都是為了來幫助我們老師的成長的，如果我們有了這樣的心態(tài)，我相信我們的師生關系一定會很美好的。...
-
培養(yǎng)學生善于思考的能力??——讀第六十二條《讓學生生活在思考的世界里》有感親愛的老師們，你遇到過學生存在這樣的現(xiàn)象嗎？學生坐在課桌后面而無所事事，每天6小時無所事事，月復一月，年復一年地無所事事。我們嘮叨多少遍這些孩子依然提不起學習的...
-
當所有的思考沉淀下來成為了文字，我們一定會成為一個滿是幸福的老師！這個暑假，讓我們帶來不一樣的激情！
-
《給教師的建議》讀后感有幸閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書的一部分后我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時...
-
做學生閱讀的引路人和同行者——《給教師的建議》有感三不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”。而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點，在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。 ——蘇霍姆林斯基...
-
讀《跨越斷層 走出誤區(qū)：“數(shù)學課程標準”核心詞的解讀與實踐研究》有感有幸研讀了曹培英老師的《跨越斷層 走出誤區(qū)》這本書，可謂是收獲滿滿，感觸甚多。 曹老師結合自己多年的教學經(jīng)驗，多年的課堂觀察與研究，對數(shù)學課程標準中的十個核心詞（包括數(shù)感、符...
-
給自己一束光 ——全國班主任培訓心得體會（1）
有些時候，做班主任，我會一種感受，工作非常繁瑣，責任巨大，再加上調(diào)皮孩子的惹事情，有些時候會感到迷茫，甚至會懷疑自己的能力。， 昨天下午參加了全國班主任培訓，鄭老師的講座，給...
-
《給教師的建議》讀后感交流
各位老師大家好，很榮幸有這個機會和大家一起交流蘇霍姆林斯基的教學著作《給教師的建議》。這本書在我剛踏入工作崗位的時候讀過，當時沒有教學經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，對書中的內(nèi)容理解的很淺顯...
-
老師，這本書是什么？
表內(nèi)除法——平均分配游戲
表內(nèi)除法——平均分配游戲 厘清一個概念：數(shù)感 通?！皵?shù)感”被理解為關于數(shù)漫畫的感覺，這種說法顯然過于泛化了，其豐富且深邃的內(nèi)涵，完全可以用單獨的章節(jié)進行系統(tǒng)地闡述說明，但是至...
-
教材里的“找規(guī)律”怎樣教？——既不出錯，又培養(yǎng)創(chuàng)造性問題導向閱讀：〈我的疑問〉 1.根據(jù)人教版數(shù)學一年級下冊88頁找規(guī)律一節(jié)中提到的：后面一個應是什么？我們需要在課堂中強調(diào)“一切皆有可能”的規(guī)律開放性嗎？ 2.怎樣才能既不出現(xiàn)...
-
多元表征學習表內(nèi)除法具體來說除法的初步認識分為兩個層次。 一、以生活中常見的每份同樣多簡歷，平均分的概念，通過讓學生參與平均分的活動，探索平均分的方法，認識平均分的兩種不同的情況：等分和包含。課...
-
二下人教版教材的微變動二下人教版教材的微變動 剛剛在微信里找到一篇人教版二年級下冊教材變動的一篇文章，把它放在我的簡書里方便隨時翻閱學習。 細致入微的改變，一定是基于新課標出發(fā)的，一定是根據(jù)核心素...
