以愛為橋,以趣為帆——讀顧明遠"明遠四句"有感 作為一名小學六年級班主任兼語文教師,我常站在"小學畢業(yè)"與"初中銜接"的交叉口,看著孩子們從天真爛漫的孩童,逐漸長成有自己想法...
以愛為橋,以趣為帆——讀顧明遠"明遠四句"有感 作為一名小學六年級班主任兼語文教師,我常站在"小學畢業(yè)"與"初中銜接"的交叉口,看著孩子們從天真爛漫的孩童,逐漸長成有自己想法...
后進生是我們所有老師永遠的痛,但是也是我們教育幸福的動力和源泉。 所有的老師的教學經(jīng)歷中,學困生是邁不過去的坎。我們許多的精力都用在了他們的身上,給他們補課,上...
親愛的老師們,無論你剛工作幾年還是工作幾十年的老教師,我們最關注也是最讓我們頭疼的應該就是學困生的問題。毫無置疑,我們有時候真的被學困生打敗了,因為我們用盡各種...
學生和教師的關系向來都不應該緊張的。其實每一個孩子來到我們的班里,都是為了來幫助我們老師的成長的,如果我們有了這樣的心態(tài),我相信我們的師生關系一定會很美好的。...
親愛的老師們,你遇到過學生存在這樣的現(xiàn)象嗎?學生坐在課桌后面而無所事事,每天6小時無所事事,月復一月,年復一年地無所事事。我們嘮叨多少遍這些孩子依然提不起學習的...
有幸閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書的一部分后我發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時...
不要靠補課,也不要靠沒完沒了的“拉一把”。而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,正是這一點,在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。 ——蘇霍姆林斯基...
有幸研讀了曹培英老師的《跨越斷層 走出誤區(qū)》這本書,可謂是收獲滿滿,感觸甚多。 曹老師結合自己多年的教學經(jīng)驗,多年的課堂觀察與研究,對數(shù)學課程標準中的十個核心詞(包括數(shù)感、符...
有些時候,做班主任,我會一種感受,工作非常繁瑣,責任巨大,再加上調(diào)皮孩子的惹事情,有些時候會感到迷茫,甚至會懷疑自己的能力。, 昨天下午參加了全國班主任培訓,鄭老師的講座,給...
各位老師大家好,很榮幸有這個機會和大家一起交流蘇霍姆林斯基的教學著作《給教師的建議》。這本書在我剛踏入工作崗位的時候讀過,當時沒有教學經(jīng)驗和工作經(jīng)歷,對書中的內(nèi)容理解的很淺顯...
老師,這本書是什么?
表內(nèi)除法——平均分配游戲表內(nèi)除法——平均分配游戲 厘清一個概念:數(shù)感 通?!皵?shù)感”被理解為關于數(shù)漫畫的感覺,這種說法顯然過于泛化了,其豐富且深邃的內(nèi)涵,完全可以用單獨的章節(jié)進行系統(tǒng)地闡述說明,但是至...
問題導向閱讀:〈我的疑問〉 1.根據(jù)人教版數(shù)學一年級下冊88頁找規(guī)律一節(jié)中提到的:后面一個應是什么?我們需要在課堂中強調(diào)“一切皆有可能”的規(guī)律開放性嗎? 2.怎樣才能既不出現(xiàn)...
具體來說除法的初步認識分為兩個層次。 一、以生活中常見的每份同樣多簡歷,平均分的概念,通過讓學生參與平均分的活動,探索平均分的方法,認識平均分的兩種不同的情況:等分和包含。課...
二下人教版教材的微變動 剛剛在微信里找到一篇人教版二年級下冊教材變動的一篇文章,把它放在我的簡書里方便隨時翻閱學習。 細致入微的改變,一定是基于新課標出發(fā)的,一定是根據(jù)核心素...