我們必須時刻保持一種對生活的好奇，即使是對于我們習(xí)以為常的東西也應(yīng)如此。 一、什么是教育現(xiàn)象學(xué) 教育現(xiàn)象學(xué)是一門探究教育生活現(xiàn)象及其體驗的學(xué)問。它以日常生活為原點，讓我們始終...
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《教育的情調(diào)》——教育現(xiàn)象學(xué)是一門探討成年人與孩子如何相處的學(xué)問
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《教育的情調(diào)》——發(fā)展教育的機(jī)智
我們需要不斷提醒自己，教育是一種與人相處的學(xué)問，一種成年人與孩子相處的學(xué)問，所以，從這個意義上說，教育的智慧和敏感性比教育的技術(shù)性更加重要。 1、教育學(xué)在歐洲大陸和中國傳統(tǒng)的...
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《教育的情調(diào)》——教學(xué)的情調(diào)
每一堂課都是有生命的。學(xué)生不是容器，而是一個個鮮活的生命體。 1、課堂里的老師和學(xué)生由于共同的學(xué)習(xí)和生活會在課堂里面形成一種氛圍和氣氛。課堂中師生或表現(xiàn)得十分踴躍、積極回應(yīng)，...
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《教育的情調(diào)》——孩子是天生的寬恕者
我們必須永遠(yuǎn)為真正的教育努力奮斗，不辜負(fù)孩子們給予我們的信任，不濫用他們的原諒和寬恕。 1、作為一個教育者，我們必須在與孩子們共同的生活中不斷地行動。我們可以外出片刻，可以有...
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《教育的情調(diào)》——孩子教會我們心懷希望和保持開放
希望不是那種被動的、認(rèn)為事情終歸會得到解決的樂觀主義。希望包含承諾和努力。即使在最荒謬、最痛苦的時候，我們也不會，也絕對不會放棄我們的孩子。 1、作為教育者，為了孩子們和這個...
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《教育的情調(diào)》——氣氛的作用
氣氛是我們體驗生活空間的方式。氣氛是老師將自己呈現(xiàn)給孩子們的一種方式，也是孩子們將自己呈現(xiàn)給老師的一種方式。 1、“氣氛”(atmosphere)這個單詞本身的意思是一個充滿...
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《教育的情調(diào)》——孩子們怎樣感受我們的“在”？
“為什么你總是叫我做這做那，但是你自己從來不做？”“為什么你這么關(guān)心我的成績單，而對我的作業(yè)毫無興趣？”“為什么你們有錢買新車，卻沒錢買機(jī)票去看望奶奶？” 1、一位頗有力量的...
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《教育的情調(diào)》——孩子對秘密的體驗
能夠擁有并保守秘密是兒童走向成熟和獨立的一個標(biāo)志，而能夠與最親近的人分享自己的秘密更是兒童成長和成熟的表現(xiàn)。 1、秘密這個詞的英文是secret，它來自拉丁語secretus...
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《教育的情調(diào)》——紀(jì)律的教育學(xué)意義
紀(jì)律是談?wù)搶δ橙藖碚f什么是重要的、他的努力方向和人生原則的方式。 1、“紀(jì)律”的原意是跟隨、學(xué)習(xí)和教導(dǎo)。紀(jì)律不僅僅是教室里衡量秩序的標(biāo)準(zhǔn)，它也是我們自身行為取向的標(biāo)準(zhǔn)。 2、...
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《教育的情調(diào)》——課堂教學(xué)中的教育學(xué)面面觀
教育的機(jī)智不僅僅是一門技巧，更準(zhǔn)確地說，它是一種“即興的、臨場的反應(yīng)能力”。 1、關(guān)于如何機(jī)智地行動，沒有現(xiàn)成的理論知識，沒有具體的技巧，也沒有固定的規(guī)則。然而，通過在具體的...
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《教育的情調(diào)》——表揚(yáng)和肯定的重要性
表揚(yáng)孩子既可能帶來積極的結(jié)果，也可能帶來消極的結(jié)果。表揚(yáng)應(yīng)該是不加區(qū)別地給予。 1、在教室里給予孩子鼓勵和肯定是老師最常用的教育方式之一，這意味著我們?yōu)槟臣路Q贊、重視和尊敬...
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《教育的情調(diào)》——每個孩子都需要被“看到”
每次相遇的時候，與世界的其他關(guān)聯(lián)都被輕輕切斷，留下的是人與人之間的誠懇的接觸。當(dāng)我們以雙手或笑臉回應(yīng)對方的時候，我們共同創(chuàng)造和分享著這段時空。 1、老師不僅僅“看到”了她的孩...
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《教育的情調(diào)》——從教育學(xué)的角度看孩子
我們?nèi)绾慰匆粋€孩子和我們看到什么取決于我們和這個孩子的關(guān)系。 1、一位家長或老師如何看孩子？有沒有一種獨特的教育學(xué)視角，使之有別于其他人看孩子的方式呢？ 2、但是我們從來就不...
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《教育的情調(diào)》——孩子好奇的體驗
真正的好奇不是問好多好多的問題。我真正感到好奇，是在所問的問題以某種方式返回我這里，或是當(dāng)問題被沉寂，好奇的沉寂纏繞和包裹著的時候。 1、“那是什么？”當(dāng)一個初學(xué)走路的孩子開...
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《教育的情調(diào)》——了解孩子充滿可能性的世界
孩子們在他們的生活探索中，向我們展示出生活里那些豐沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必將更加美好的愿景。我又一次抓住了我自己生活的希望。 1、孩子不是為我們而活著，我們卻為...
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《教育的情調(diào)》——教育的敏感和機(jī)智
作為教育者，無論我們的舉動多么充滿善意，我們的語言和行動所表達(dá)的情境仍然可能與孩子體驗到的那種情境根本就對不上號。 1、學(xué)校管理人員不是經(jīng)理，不是警察，也不是法官。他們首先應(yīng)...
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新的管理世紀(jì)
一、觀念決定生死 管理者們不斷地追求新概念、新詮釋、新的企業(yè)靈藥，正是這種對知識的追求，標(biāo)志著管理成為一門獨立的學(xué)科。管理需要變化，需要不斷地改進(jìn)，管理者必須時刻更新知識。故...
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權(quán)力的新平衡（1991——2000）
麻省理工學(xué)院的研究表明，管理流行理論有著固定的生命周期。詹姆斯·錢皮、邁克爾·哈默最先提出了企業(yè)再造的概念。企業(yè)再造背后的基本理念是，組織必須明確關(guān)鍵流程，讓它們盡量精益而高...
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追求卓越的冒險（1981——1990）
一、西方如何覺醒 1979年，美國全國廣播公司（NBC）因為拍攝一部記錄片認(rèn)識了W·愛德華茲·戴明。NBC的這期節(jié)目，是西方管理理論和實踐發(fā)展中里程碑的一個瞬間。戴明給美國商...
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戳穿管理的泡沫（1971——1980）
一、臃腫的企業(yè)怪物 20世紀(jì)70年代初，西方資本主義顯得很健康。管理實現(xiàn)了巨大飛躍，成了人們普遍接受的職業(yè)。只有極少數(shù)思想家勇于戳穿這些泡沫。 1、斗士之一:托夫勒 未來學(xué)家...