斯隆用明確的政策和有天賦的高管取代了杜蘭特喜想無常的獨裁式領(lǐng)導(dǎo)。在50多年里，他重塑了通用汽車公司，改造了它的管理方式。他的主要成就分為兩個方面。首先，斯隆創(chuàng)造了一支...
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斯隆的組織模式——《管理百年》讀后心得（4）
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管理效率之思——《管理百年》讀后心得（3）
亨利.福特和弗雷德里克.泰勒是管理思想和實踐領(lǐng)域初期對不能不一并提起的人物。兩人之間的聯(lián)系異常明確而強烈，但他們卻是兩個不同的角色，生活和思想都自成家。他們所走的道路都...
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《管理百年》讀書筆記（二）
在談“時間，管理的王道”前，我們不妨先對自己的工作時間進行一下分析：1、你是如何處理你自己的職責(zé)和事務(wù)的？2、你能夠控制你自己的時間嗎？3、你的時間到底是屬于誰的?4、你有什...
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時間，市場的王道 ——《管理百年》讀書筆記（二）
《管理百年》正文第1章的標(biāo)題為“時間，市場的王道”，主要介紹了1900—1910年代西方市場的管理史，無論是20世紀(jì)第一個十年這一時期，還是從管理學(xué)自身的角度，都離不開對一個...
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管理學(xué)之父泰勒科學(xué)管理理論的局限性——《管理百年》讀后心得（2）
泰勒科學(xué)管理理論的內(nèi)容 1）工作定額：通過對時間與動作的研究，制定了科學(xué)的操作方法，并據(jù)此定出合理、有效的日工作量標(biāo)準(zhǔn)。 2）科學(xué)的挑選和培訓(xùn)工人 3）標(biāo)準(zhǔn)化：工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化...
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管理只有永恒的追問——《管理百年》讀后心得（1）
管理上沒有最終的答案，只有永恒的追問?！袄碚摷覀兛傁胫馨压芾韺W(xué)引入某個角落，讓它塵埃落定，但管理學(xué)卻總是不斷挑釁，讓他們美夢落空。它一次次地從理論家手里逃脫，一次次...
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測驗的信度與效度——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十六）
一、信度 假設(shè)一個人的能力是保持不變的，如果一個測驗在兩種情境下對個人能力的“解讀”具有一致性和穩(wěn)定性，就說明測驗分?jǐn)?shù)是可信的。一個測量精準(zhǔn)的溫度計的工作原理也是一樣的...
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教師期望對學(xué)生成績的影響——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十五）
教師期望對學(xué)生的成績到底有什么影響，這個問題的答案要比看起來的復(fù)雜得多。 研究表明，教師確實對學(xué)生的能力形成了信念。其中的很多信念都是正確的，并且會根據(jù)新的信...
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管理，改變世界的力量
——《管理百年》序言讀書筆記(1) 觀念很重要，它們有著改變世界的力量。觀念定義了我們的人性，塑造了我們?nèi)绾嗡伎肌⑷绾慰创陨碓谟钪嬷形恢玫姆绞?。管理也很重要，?..
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激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十三）
要想激發(fā)學(xué)生的動機，必須滿足四個基本條件： 第一，課堂教學(xué)要有一定的組織性，不會被隨時打斷成中斷。 第二，教師應(yīng)該有耐心和支持性，不會因為學(xué)生犯錯而責(zé)...
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教學(xué)中的觀察學(xué)習(xí)——伍爾福克教育心理學(xué)讀后感（十二）
觀察學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生五種結(jié)果:吸引注意力、鼓勵現(xiàn)有行為、改變抑制狀態(tài)、教授新的行為和態(tài)度以及喚醒情緒。下面讓我們來逐一考察發(fā)生在課堂上的這些結(jié)果。 (一)吸引注意力 ...
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建構(gòu)主義的共性：以學(xué)生為中心的教學(xué)——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（十一）
我們已經(jīng)了解了不同建構(gòu)主義流派之間的一些分歧，那么他們之間是否存在一些共性呢?所有的建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者試圖理解他們的經(jīng)驗而發(fā)展起來的，“所以，學(xué)習(xí)者并不...
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課堂中的創(chuàng)造性——伍爾福克教育心理學(xué)讀后感（十）
現(xiàn)在和未來的復(fù)雜問題都需要有創(chuàng)造性地去解決，創(chuàng)造性對個體的心理、身體、社會和職業(yè)成功都很重要。 教師如何促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?在每天的課堂生活中，教師時常會扼殺學(xué)生的創(chuàng)...
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幫助學(xué)生理解和記憶——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（九）
一、確保課堂能夠吸引學(xué)生的注意力。例如： 1.教師給出一個信號，告訴學(xué)生停止手頭正在做的事情，將注意力轉(zhuǎn)移到教師身上。確保學(xué)生會對信號做出反應(yīng)一一不要讓學(xué)生忽略信號。練習(xí)使用...
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恰當(dāng)?shù)氖褂帽頁P——伍爾福克教育心理學(xué)讀后感（八）
一、清晰且系統(tǒng)地給予表揚。例如： 1.讓學(xué)生明確知道想要得到表揚，就應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)男袨椤?2. 讓學(xué)生明確知道哪些特定行為或成就可以得到表揚。如“小組中每個成員都能積極發(fā)言”...
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經(jīng)典性條件作用的應(yīng)用——伍爾?？私逃睦韺W(xué)讀后感（七）
一、將積極、快樂的事件與學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)結(jié)起來。例如： 1.強調(diào)團體競爭與合作，而不是個體競爭。許多學(xué)生對個體競爭存在消極的情感反應(yīng)，而這種消極的情感反應(yīng)可能會泛化到其他學(xué)習(xí)當(dāng)中—...
