——讀張豐《聚焦任務的學習設計：作業(yè)改革新視角》有感 在基礎教育課程改革向縱深推進的當下，課堂教學的核心矛盾早已從“教師如何教”轉向“學生如何學”，如何讓學習真正發(fā)生、如何讓...
發(fā)簡信
IP屬地：浙江
-
以任務設計賦能深度學習 以作業(yè)改革踐行育人初心 -
-
-
從工地巡查到成長賦能：一次“知行合一”的教育實踐復盤與反思今天，一場始于安全巡查的突發(fā)奇想，最終落地為一場觸動師生的沉浸式教育實踐。回望從昨日下午到今日上午的完整歷程，既有教育靈感的迸發(fā)、實踐推進的篤定，也有對教育本質的深度叩問與反...
-
胡服騎射之嘆 歷史回響之思大寒之日的晚上，邂逅了在左之書店舉行的關于邯鄲著名成語——胡服騎射的分享會，讓我與兩千多年前的趙國風云撞了個滿懷。兩個多小時的時光，竟在全神貫注中倏然而過，這是我許久未曾有過...
-
-
生命的遇見——作于敦煌返程途中神秘的河西走廊從古至今使多少人魂牽夢繞，它到底有什么神奇之處？在這千年的古道之上，我們會遇到什么？這些又和我們的教育人有怎樣的聯(lián)系？無數(shù)的疑問驅使我在2024年的7月22日來...
-
從一個評價量規(guī)的生成 看教師思想的變化隨著新課改的推進，教-學-評一致性在教學中的落實被越來越多的教師認可和踐行。可究竟踐行的結果如何，相信不同的地域，不同的學校，會有不同的現(xiàn)象。 以評促學，以評促教，是我們利用...
-
如果畫個年，應該是個什么年 ——寫在大年初二的早晨
如果畫個年，應該是個什么年 ——寫在大年初二的早晨 大年初二，好似離開了初一的喧鬧后，心情久久不能平靜，坐在書桌前本要開始讀書，但還是忍不住想把現(xiàn)在紛亂的思緒梳理一下，寫一寫...
-
跨學科主題學習的任務設計
跨學科主題學習的任務設計 劉文霞 學習任務的設計是課程得以實施的關鍵一步，如何進行圍繞主題開展的任務設計，書中進行了理論的提煉，并給出了框架圖。具體的過程包括三個大的階段，即...
-
如何促進學生的整體化學習
如何促進學生的整體化學習 劉文霞 知識的學習一定是在整體性原則的引領下的。這樣我想起了郭華老師的新書《教學的模樣》，郭老師在書里為我們詳細闡釋了知識從形成到被學習進行的二次倒...
-
單元整體教學、跨學科主題學習背后的 整體化學習策略
單元整體教學、跨學科主題學習背后的 整體化學習策略 劉文霞 2022版新課標頒布以來，我們一直在圍繞課標中倡導的單元整體教學和跨學科主題學習進行深耕和探索。在教材原有自然單元...
-
讓學習回歸原生態(tài)
讓學習回歸原生態(tài) 劉文霞 什么是原生態(tài)？就字面的理解，一定是原始的本真的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。那學習的原生態(tài)，一定是學習本來的樣子，學習的本質所在。今天讀完了本書的第二篇章——核心...
-
基于課程意識和學科本質的教學
基于課程意識和學科本質的教學 劉文霞 教學活動在自己的日常生活中，每天都在發(fā)生。每天的實踐使自己獲得了豐富的感性的經(jīng)驗，現(xiàn)在通過書籍的閱讀，尋找感性經(jīng)驗背后的理性，幫助自己更...
-
跨學科主題學習設計的進階性
跨學科主題學習設計的進階性 陽光實驗劉文霞 嗨，伙伴們！大家好！共讀進入第三章的結束，經(jīng)過十幾天的閱讀，大家由最初的感興趣，開始進入到閱讀的下潛階段，進入理論和自己教學實踐的...
-
評價——素養(yǎng)落地的有效保障
評價——素養(yǎng)落地的有效保障 劉文霞 新課程改革指向學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而在實際的一線教學中，核心素養(yǎng)能否真正落地課堂，重要的保障是學科的考評。如何用評價來保證素養(yǎng)的落地，這...
-
跨學科主題學習的類型及實施要點
跨學科主題學習的類型及實施要點 陽光實驗劉文霞 第二講的閱讀在本周結束，書中第二講給的知識結構非常清晰，在結構的規(guī)范下，每一部分的敘述也非常有啟發(fā)意義。在閱讀的過程中，我更多...